构造辅助函数解决问题的个案及教学分析.pdfVIP

第12卷第5期 株洲师范高等专科学校学报 VoI．12No．5 2007年lO月 JoURNALoFZHUZI-IoUTEAcHERSCOI．L1EGE Oct．2007 构造辅助函数解决问题的个案及教学分析 徐礼卡 (浙江工业大学浙西分校数理系，浙江衙州 324000) 摘要：通过对一个案例进行教学分析，提出高师敷学载育应靠在培养学生的函数思想观念、提高用构违辅助 函数法解决教学问题的意识和能力方面体现教育价值．可以在整个掇积分教学过程中抓住契机，通过设计用 辅助函数解决诸如方程、不等式、求值问题的情境来达到培养的目的．使得作为未来教师的数学教育专业大学 生能充分认识到函数思想观念、构造辅助函数解决相关问题的意识和能力，应从初中、高中、大学的教学教学 中遥步得到深化和提高． ． 关键词：函数爵想；辅助函教；构造I高师教学教育 中国分类号：D174 文献标识码：B 文章编号：1009—1432(2007)05—0069一03 1 比较两个无理数In2与2几大小的案例1／e．所以函数，(z)的图象上过点(P。lne)的切线方程为， 一l埘一，’(e)(工一f)．即y喾x／e．恰好就是函数畎z)．叉 1．1问题来源与测试结果 在(o．+o。)上是下凹的，由曲线凹性定义可知．切线甲(z) 笔者在敲积分教学中．遇到一千大一数学教育专业的 在曲线，(z)的上方．从而在(o，P)内成立妒(z)，(z)． 学生来问：“不求近似值怎样比较两个无理数In2与2／f 所以，9(2)，(2)．即2／eIn2． 的大小?” 笔者觉得这一向，有可能暴露出了高师数学教学中存 在着的问题，为了了解究竟是什么问题?问题又有多严 重?就抽取一个大二数学教育专业的班级．对这一问题进 与，的大小，为此，构造辅助函数“(z)一2。，口(z)=，， 行为时15分钟的谢试． 结果在参加测试的48人中能用构造辅助函数法正确 区间(2．4)内“(z)．口(z)的大小。因为 解答的只有7人。占14．6％}用初等方法，过程错误．但凄 I I 81112． 出正确结果的有17人．占35．4％#用初等方法．不仅过程 d“Ij一2—2。·ln2·△zl…2 错误，而且结果错误的有14人，占29．2％． I△z=2 IAz一2 1．2问题的几种解答 l 测试结束后．笔者当堂给出以下四种解法．许多学生 都说想不到． I△z=2 I△z=2 所以．当z=2．△工=2时，有dH如．说明在区间(2，4) 解法一构造辅助函数F(z)=lnz—I／f，利用函数 内口(z)的切线在“(j)的切线上方．又l，(z)=扩·In。2． 的单调性求解．显然，F(￡)在(O．+∞)上连续且可导．且 ，(z)焉l／茹一t／e．令，(工)=0解得工=f，当工∈(o． H(z)，v(z)在区间(2．4)内都是上凹的．由曲线凹性定义 f)时．，(z)0．当J∈(P．+o。)时，F’(』)0。可知 F(z)在(o．订内单调增加．故有F(2)F(P)，即lrl2一Z／e可知．“(z)．口(z)分别在各自的切线上方．因此。在区闻 lm—e／e=0．所以．1n2Z／e． (2．4)内