创造性问题提出能力的影响因素的实证研究--以高中物理课堂为例.pdf

XINLITANSUO 心理探索 创造性问题提出能力的 影响因素的实证研究* ———以高中物理课堂为例 文 李贵安 陈秋丽 刘 耿 醋燕妮 笪 〔摘 要〕采用自编《高中生创造性问题提出能力影响因素问卷》进行调查，结果表明：（1）课堂中影响创 造性问题提出能力的因素有三，按其作用由大到小顺序为：教师因素、学生因素、课堂环境因素；（2 ）教师因素 包含教师教学方法、教学理念，而教师知识结构与教学反馈方式对创造性问题提出能力无影响；（3 ）学生因素 中同伴作用与自我作用均与学生创造性提问行为显著相关；（4 ）课堂环境因素中只有班级环境对于创造性问 题提出能力有影响；（5 ）不同性别、不同年级学生的创造性问题提出能力受到教师、同伴、环境的影响程度存 在显著差异。 〔关键词〕创造性问题提出能力 影响因素 物理教学 调查研究 一、问题的提出 面，探讨其与学生创造性问题提出能力之间的关系， 所谓创造性问题提出能力是指根据一定的目 取得了一定的研究成果。 的，运用已有情景或经验，在独特地、新颖地、具有价 国外研究将影响学生问题提出能力的因素分为 值地（或恰当地）创造新问题并表达新发现问题的过 三类：教师、同伴、学生自身。 Edwards 从教师角度展 程中，表现出来的品质或能力[1] 。 创造性问题提出能 开研究， 发现教师教导方式和教师对待提问的态度 力包括流畅性、灵活性、独创性等三方面品质。 流畅 会影响学生提问行为[3] 。 Vander Meij 研究得出，同伴 性由单位时间提问的数量衡量，灵活性即问题的种 压力和制度压力影响学生提问的意愿[4] 。Dori 从实验 [5] 类应具有多样性，而独创性则体现在问题的新颖性 中得出学生自身因素也与提问质量密切相关 。 上。 总之，从以往的研究来看，国内对于问题提出能 国内学者对学生提问的影响因素已有研究。 欧 力影响因素看法不一， 且只片面地研究单一变量与 阳文提出问题观念、信息障碍、教师权威、教学方法、 问题提出之间的关系，理论缺乏整体性。 因此，研究 提问技能是造成学生不提问的主要原因[2] 。 2009 年 课堂整体包含的所有影响创造性问题提出能力的因 林崇德首次提出创造性问题提出能力这一概念，国 素对于创造性人才培养十分必要。课堂由教师、学生 内学者开始关注并研究提问的创造性。 研究者从课 和环境三大要素组成。本研究以高中物理课堂为例， 堂互动、教学方式、家庭环境、学业情绪、动机等方 试图从教师因素、学生因素、课堂环境因素三个维度 * 基金项目：陕西省普通本科高等学校教学改革研究项目（项目编号 11BG07）课题组成员：李贵安、陈 秋丽、醋燕妮、刘耿、周详、邓泓、衣新发。 上海教育科研上海教育科研 2014.7 41 SHANGHAISHANGHAI JIAOYUJIAOYU KEYANKEYAN 心理探索 XINLITANSUO 进行探究， 挖掘高中生创造性问题提出能力的影响 为了研究各影响因素与学生创造性提问之间的 因素。 关系以及相关性大小， 本研究运用 Pearson 相关分