张美河浅谈初中语文不容忽视之.docVIP

浅谈初中语文不容忽视——朗读教学 朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出语言来，是将书面语言转化为有声语言的活动。从古至今，人们都非常重视朗读在教学中的运用，古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是人人皆知的名言，如那唐代诗人白居易则是读书至“口舌成疮”才方有大成；韩愈“口不绝于六艺之文”，最后才终成大家；而80年代华语乐坛上有甜蜜嗓音巨星邓丽君也在初中时代就是因为能够很好地理解诗歌的意境和感情表达，在参加全县国语文朗读比赛而获得第一名。因此，作为语文教师，在新课程改革的背景下，我们更应领悟到初中语文教学中实施朗读的重要性。 一、当前初中朗读教学中存在的现象分析 朗读是什么？是进行语言、情感熏陶的一种学习活动；是对作品进行品味感受的阅读活动；是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动；是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践艺术活动。 诚哉斯言！朗读在语文教学中的重要地位是怎么强调都不过分的。可在素质教育已实施多年的今天，我们中很多教师仍受考试指挥棒的影响，在教学中忽视朗读教学，只钟情于对文质兼美的课文进行重的、难点知识的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能直接见效分数的朗读上。这样的直接后果就是：学生很不会朗读，更不会在朗读中欣赏到语言美、体会到意境美，渐渐地学生对语文课也就失去兴趣，语文课堂上会出现老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。从而学生的语文水平自然也不尽人意，不少学生说话结结巴巴，朗读断断续续，表达不通畅流利，写作文语句不通…。著名教育家叶圣陶先生早就对这种不重视朗读的语文教学提出过严厉的批评：“中学里往往不注意读，随口念一遍，就算是读了。发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系、传出神情意态了。这是不能容忍的。” 二、初中语文开展朗读教学的必要性 1、朗读符合素质教育的要求 我们提倡朗读，也是实施素质教育所需要的。朗读有利于发挥学生的主体作用。让学生朗读课文，感知和体会文章的语意和整体美。否则，老师讲得再细再好，分析得再透彻，学生也只是被动的接受，只能记住其中的一鳞半爪。这样就破坏了文章的整体美。我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质而形成能力。通过朗读能有效提高学生的语文素质，进而提高学生的语文能力。加强朗读训练是在语文教学上落实素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。 2、朗读符合学生的年龄心理特征 在语文教学中加强朗读对于初中学生来说尤其必要，体现了学生心理发展的特点。心理学研究表明，初中的学生由于内部语言还未得到充分的发展，其思维形式带有很大的情景性。他们正处于童年向青年期过渡的阶段，具有耐性不足、好奇、好胜、好动等心理特点。因此教师应根据学生的心理发展的阶段水平，及时发现和了解学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣，体验快乐感，在一唱三叹中深受感染，与文章的思想感情产生共鸣，然后再“说说”、“议议”。一堂课下来，学生始终感觉兴味盎然，乐在其中，学习效果也就自然就会提高。 　三、初中朗读教学的现实意义 1、朗读提高学生的普通话水平。 提高普通话水平必须依靠对文学作品的正确的诵读，而语文教材用的就是全国通用的普通话汉语拼音注音，是推广普通话的书面标准样式。所以中学语文教学在推广普通话工作中就负有特殊的历史使命。必须要求学生按标准的读音朗读课文，训练用普通话、有感情地读书，那么一口标准的普通话就会在这千百遍朗诵中训练而来了，所谓“熟读是把一切成例化成习惯”。从而也就可消除方言和语言渣滓的消极影响。 2、朗读加强学生的语感能力。 语言能力的提高更多的不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得快捷。反复朗诵名家作品，就是模仿典范语言，接受其影响。朗诵，就是带有感情地把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经比较朗悉，在这个熟悉的过程中，良好的语感就基本形成了。通过朗诵培养语感，提高语言能力，这是学习语言的传统经验和基本规律。 3、朗读提高学生的表达能力。 反复吟诵典范文章，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复咏诵体味，久而久之，对文章的思维脉胳、文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就了章法。毛泽东青少年时期读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势、节奏和神韵。这是值得借鉴的。 4、朗读陶冶学生的文学素养。　　 学生经常接触的散文是作者对人或对事物的一种美的发现，也是对人生或自然的感悟，它蕴含着深刻的内