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浅谈如何培养学生健康的心理素质 金辉·辽宁省锦州市义县城关乡南关中心小学 人的素质不是一个空洞的概念，它是一个开放有序，分层次的身心系统，有着无限的丰富性和多样性。除了社会文化素质，自然生理素质外，心理素质也是一个十分重要的因素。随着素质教育的不断深入，少年儿童的心理健康教育越来越受到广大教育界同仁的关注，那么，如何培养学生健康的心理素质，以促进少年儿童全面发展呢？下面，就自己十余年来的教育教学经验谈一谈粗浅的看法。 一、培养学生健康的心理素质应从每一节课堂教学做起。 从我们的课堂教学中，细心的老师可能会发现，每一名学生都会遇到学习上的挫折。如：学习成绩不理想、课堂发言不积极、回答问题出错等等。由此导致自信心受挫、自卑，进而影响心理健康。这就要求我们教师应充分利用好课堂教学的每一个环节，每一个微小的细节来及时的对其进行心理健康教育，努力使教学过程体现以下特点： 1．自主性。 即克服传统教学过程中，学生对教师的盲从心理，在此基础上努力创设宽松的课堂氛围。让学生能认识自我，充满自信，克服厌学和依赖的不良心理状态。 2．差异性。 只有充分重视学生的差异，才能充分发展他们的个性，培养开拓向上、永不满足、勇于争先的健康心理。 3．合作性。 尽可能采用小组合作学习的课堂组织形式，并且有步骤的渗透合作学习的方法，在时间和空间上为合作学习创造必要条件，培养其适应群体，克服孤独，团结向上的心理品质。 4．创造性。 在课堂教学中激励学生做到不满足于已有结论，不相信正确的解释是唯一的，不迷信权威的仲裁，不随意放弃自己的主张，努力营造有利于创新意识培养的教学氛围，让其虚心好学，永不满足，敢于创新和大胆实践。 二、寓提高学生健康的心理素质于丰富多彩的活动中。 在全民提倡素质教育的今天，“以活动促发展、活动出人才”早已成了我们教育工作者的教育指导理论。是的，活动能使我们的校园更具生机和活力。对于健康的心理素质的培养，活动所发挥的作用是课堂学习所无法替代的。 1．创设活动情境，明确目的要求。 少年儿童情感的一个主要特点就是富于感情。热情而又有具体性和选择性。因此，我们应利用学生重感情特点以创设活动情境，从与学生建立感情入手，掌握教育的主动权。如：在开展“手拉手共同奔向新世纪”主题教育活动中从让学生互相体验不同生活环境到手拉手结对子，到互相学习，倾吐心事，赠送礼物等，每一个环节都是学生真情的流露，从而帮助学生保持朝气蓬勃、愉快乐观的心情，使其健康向上的心理得以持续。 2．提供展示舞台，感受成功的喜悦。 随着年龄的增长和知识经验的增多，少年儿童情感内容变得丰富、复杂和多样化。其道德感、理智感、美感也逐渐深刻和发展起来。为此，我们就不失时机的开展各种活动，让每个孩子的潜能和自主性都得到开发，让每个学生都能获得自尊，感受成功的喜悦，于是就有了红领巾广播站清脆、甜美的声音，有了红领巾电视台，自信、满足的微笑，有了六一儿童节欢快、优美的舞姿，有了演讲台滔滔不绝的慷慨陈…这些不仅发展学生的个性特长，而且培养了良好的心理素质，让其倍感成功的喜悦。 3．构建竞争氛围，不断自主攀登。 通过活动，学生们在一定程度上已逐步学会了控制和调节自己的情感，并趋于稳定。但还必须以自尊感、荣誉感为中心来构建情感目标。为此，我们创设各种条件，设计各种活动来培养学生竞争意识，创设一种“奋发前进”的氛围，让学生在这种氛围中既懂得竞争又要合作等做人道理。通过活动培养学生健康向上的心理素质的方法很多，如：“经受挫折，磨练意志”、“岗位轮换，教给方法”等等。每一种方法都应引导学生用眼睛观察，用大脑思考，用双手实践，进而培养其自主、自立、自强精神，不断提高心理素质，促进其全面发展。 三、用同情理解与爱心去感化心理不健康的后进生。 一个教师最大的幸福莫过于学生的成长和成人，犹如农民之硕果，工人之产品。作为一名教师要对每一位学生负责，尽自己最大的努力，使自己所教的学生健康成长。 1．公平对待每一位学生 热爱学生是具体的，不是抽象的。学生对老师人格高低的判断，很大程度上看老师是否公平地对待他们。在教师心目中学生是平等的，没有好中差之分，教师应尽可能的为每一个学生提供均等的发展机会。尤其是对那些自卑感强，无信心的后进生，教师更应给以关心和理解，用温和的语言去鼓励他们，鼓舞他们，唤起其努力学习的勇气。 2．帮助学生学会悦纳自己 长期以来，由于“恨铁不成钢”“棒打出孝子”“孩子不打不成器”等消极教育观念和方法的影响，“惩罚式教育”始终无法完全制止。有的教师为了掩盖自己教育的无能，往往以责骂的方式以致更严重的惩罚手段。长此以来，那些心理比较脆弱的学生就会形成自卑，自责的心理，严重者还会自暴自弃。所以称职的教师教育学生尤其教育那些后进生，首先能悦纳自我，也就是正确乐观的看待自我，树立自信心、自尊心。