浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣.docVIP

浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣 龙江中学 谭杨君 学习需要对所学内容产生兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。初中生正处于求知欲非常旺盛时期，入门时会对英语这门课充满许多的新奇感，但他们好动，注意力很容易分散，学习的自觉性和持久性都不强。在学习过程中，学习目标，学习方法和学习兴趣是相互依赖的，学习方法是人们打开知识之门的钥匙，而学习兴趣则是促使人们掌握方法的动力，因此，学习兴趣在整个学习过程中也是起着非常重要的作用。针对初中生的特点，教师应采取多种手段，调动他们学习的主动性和积极性，帮助学生明确学习目的、教予学习方法、引入竞争意识、设问启思、创设情境,常教常新等,才能使学生从一开始就对英语产生浓厚的兴趣,并使其兴趣不断发展,进一步提高教学质量。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是学生学习英语的最大动力。我们提出的“让学生在课堂上学得主动些”，应该出自于学生“愿意”，而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣，这是学生主动参与课堂学习的前提。因此，在教学中教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教育手段，让学生形象地感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用挂图、模型、实物、幻灯、录像等现代教学媒体进行辅助教学，变抽象为具体，把复杂的内容条理化，把无声的词句变成栩栩如生的画面，展现在学生面前。录音、幻灯、电视、录像等现代化教具有机地配合使用，“形、声、光、色”融为一体，同时作用于学生的感觉系统，充分调动学生的眼、耳、口、手，开展“视、听、说”的活动。教师尽可能创设运用情景来引学新教学内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的真正主人。如在教学banana，apple，pear，bag等单词时，老师把实物带进课堂，这些实物虽然都是学生日常生活所接触的，但老师把它们带进课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引起来。当老师用示物法教单词时，学生能够学会听音会意，而且不用没字每句都要用中文讲解，能达到速学速会的良好效果。又如，九年级英语第四个模块的Unit 1，是关于中国四大发明之一的印刷术，用纸做的书与电子书之间的区别，我们把课堂设在多媒体课室里，用多媒体页面向学生说明电子书与印刷书各自的优劣，利用多媒体视频来让学生一起来学习这个conversion。这样可以对学生产生非常强烈的视觉冲击，并且可以让学生跟着视频来一起进行角色表演，学生在交际中复习巩固所学语言材料，学生能为在表演中用英语表达自己的思想感情而感到自豪，成功的体验会使他们学得有兴趣，轻松愉快。初中生好说爱动，表现欲强，把英语游戏引入课堂教学中，学生也倍感兴趣。再如，当我们教学到“there be”句子结构时，我们可以要求学生将老师所说的内容快速地画成一幅简笔画，并请几位同学到黑板上来画，看谁画得又快又好。例如：“There is a beautiful view．There ale two big apple trees and two little girls playing under around them．Beside the tree, there is a river．The sky is very blue. And there are several bird flying above the trees…”然后尝试让一个学生用英语说内容，其他学生来画，或者全班同学组小组来进行，对表现好的同学给予表扬，较差的学生也应给予适当的鼓励，这样，既能训练学生听说，又激发学生学习英语的兴趣，使紧张、呆板、机械的学习过程变得轻松愉快，趣味盎然。 二、增强学生学习英语的信心 教师在培养学生的学习兴趣的同时，要特别注重学生的信心培养。所谓的主体参与的学习氛围是指学生有一种“我要学”的意识和“我要学”的大环境，而这种要学包括学生的学习动机、兴趣和信心等诸多因素。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到充分发挥，主体学习氛围也就形成了。那些成绩较差但智商不差的学生由于受教师的歧视而对学习失去信心，也有部分学生由于小学学习中的失败体验，他们往往有一种心理定势，“我不行”，“我不会”，而这种心理定势又限制了他们的思维。因此，从初一年级教师开始，便要充分调动他们的积极性，多关心、多帮助，让他们消除心理定势，重新建立起信心，不让每一个学生掉队。但有些学生也因缺乏自信，怕说错英语而不愿主动积极地参与到课堂活动中来。在课堂交流中，不可能人人能回答好问题，难免会有学生闹出笑话，甚至风马牛不相及，这时教师更要宽容地对待学生，给予认可，并要不断地鼓励学生，让学生知道只有开口讲话，才是语言训练和提高的最根本的途径，珍惜自己的机会，不要放弃，不要怕错，每一次的错误都会给自己带来一定的收获。初二年级容易出现两极分化现象，教师更要注意