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阅读写作 浅谈阅读教学的重点 任玉玲 （新疆伊犁州特克斯县第二小学 新疆 特克斯 835500） 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）35-0235-01 小学语文教材的特点是以单元划分的，每个单元安排的文章 提和必要条件。教材有深浅难易之分，不论哪一类教师都应该真 的侧重点和目标要求各不相同。文论安排那种题材的文章，其文 正透彻理解文章含义。分析、比较确定教学重点。例 《全神贯注》 章都是由多种因素构成的整体。每篇文章都包含着语言、观点、 写罗丹在雕刻上一丝不苟、精益求精。于是对罗丹的动作、语言、 情感、写法、结构等因素。但由于 “各种物质运动形式中的矛盾， 神态等细节描写自然就成了教学重点。 都带有特殊性。”—毛泽东。所以每篇文章在某个方面或某几个 2. 确定教学重点受教学目标的制约，小学语文教学有总目标， 方面又有各自的特点。进行阅读教学时，除了学习本单元安排文 每单元的文章的安排都有各自的目标。在确定每课教学重点时要 章的 “共性”，还必须抓住文章的 “个性”并将其作为重点进行， 遵从该单元的总目标的要求，是确定的重点为实现单元目标而服 这样才能真正理解文章的真谛，体会作者想要表达的是什么 ? 因 务。绝不能随心所欲、舍本求末。例 《火烧云》就应该考虑该单 此，一堂语文课是否有教学重点，是否突破了教学重点，这不仅 元要求学生了解静态与动态的写作方法。因此本课的教学重点就 表现在教师对文章的认识水平和教学水平上。同时也直接关系到 是有关静态与动态的描写部分。 教学任务的完成和教学质量的提高。这就要求教师在备课时不仅 3. 要从教材的实际出发，小学语文教材内容涉及很广，题材 要分析文章的 “共性”。还要分析文章的 “个性”。 多种多样，写法不尽相同，难易有区别，但无论怎样都应从实际 一、文章重点的表现形式 出发。从文章特点出发，不能随意确定重点。如 《白杨》这篇重 1. 语言文字，文章都是以词语、句子、句群、段落的形式出 点应是白杨外形、品格的象征意义，是献身边疆建设者的象征， 现。例如 《观潮》文章的眼睛在于 “观”字，作者耳闻目睹了钱 这才是作者想要表达的思想。 塘江潮来潮去的壮观，用大量气势磅礴的词和句向我们展示了大 4. 要考虑学生的实际，由于学生的认识水平、知识水平，语 自然这位魔术师他的杰作，令人惊叹和震撼，让我们顿悟大自然 文能力各不相同，教师确立重点时必须考虑实际。在完成教学目 的神奇，这就是词、句的魅力所在。即这篇文章的重点。而寓言 标时，教学重点要符合大部分学生实际，不能太高，也不能太低， 故事则是要通读、理解、概括全文以后，点明寓意。例 《纪昌学 以达到较理想效果。 射》就要求理解故事内容，揭示寓意。即学习任何一种本领都要 这是点密切相关、他们相互制约、互为辅助，我们应将它们 从这门技艺的基础学起，并要打好基础。这个重点是在理解文章 综合起来考虑。 内容后得出的，即对关键词、句体会。 三、如何突破教学重 2. 从文章的内涵来表现，这时的教学的重点表现在四个方面： 1，要突出教学重点，关键是解决方法。对于时空距离大的 一、是对文章含义和观点的理解，如 《触摸春天》要理解 ：“谁 文章可利用现代化教学手段，利用多媒体课件突破教学重点。例 都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，的 如 《观潮》一课对于北方孩子来说是无法深切感受钱塘江大潮的 含义，从而理解作者 “生命是宝贵的，也是美好的。”的观点。二、 壮观，而沿海地区的孩子又无法体会 《草原》中草原的广阔无边。 是对感情的体会，如 《跨越海峡的生命桥》我们通过主人公的故 这时利用生动、形