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幼儿读物的选择也应关注 “深度” 王靖懿 许多幼儿家长、教师认为，幼儿知识贫乏 ，阅读 物馆 ，但它仍然时时想念大狗 ， “一天要想好多遍”。 能力低下，因此为幼儿选择的读物也应该是浅俗直白、 故事在结尾处写道 ： “但是 ，如果大狗找来了，他还 能够被幼儿完全理解和接受的。毋庸置疑，幼儿读物 会认出小兔枕头吗?真的!作为一只枕头 ，小兔枕头 的选择应以幼儿为本位 ，所选择的作品必须适合幼儿 已经很老很老了，只有它的心还是年轻着，发出亮光 ， 的年龄特点。但这并不意味着幼儿文学都是浅俗直 白、 那里，有深情，藏着大狗喀啦克拉的名字。”笔者与女 一 览无余的。优秀的幼儿文学应当是用最简洁 自然的 儿一起初读这个故事的时候 ，尤其是读到结尾处 ，心 文学形式表达最本真的生命意趣和生活形态，浅显而 里涌起一阵莫名的感伤。再看看旁边的女儿，却听得 不浅薄，单纯而不单调。 津津有味 ，兴趣盎然。女儿已经3岁，也有一个朝夕 在为幼儿寻找适合其阅读水平的文学读物时，家 相伴、被她视作 “宠物”的小枕头。尽管她现在还不 长可以借鉴苏联教育家维果茨基提出的 “最近发展区” 能真正理解这个故事所蕴涵的情感特质，但是随着她 理论 。该理论认为，幼儿 的阅读能力存在两种水平： 年龄的增长 ，逐渐有了新的玩伴和新的活动天地时， 一 种是已经达到的阅读水平 ，另一种是幼儿在成人的 她就会理解这故事的内涵。 帮助下可能达到的发展水平。幼儿的阅读活动应在父 有关读物 的选择应根据幼儿的年龄 ，比如适合 母、教师的帮助引导下，使得幼儿阅读鉴赏能力不断 3～6岁幼儿的有荷兰马克斯 ·维尔修思的 《青蛙弗洛 提升 ，从而实现从第一种水平向第二种水平的过渡。 格的成长故事》系列丛书。丛书以带有简笔画风格的 因此 ，家长为幼儿选择读物 ，不能总是停留或滞后于 图画、透着清淡和浅浅的幽默的文字 ，向读者讲述了 幼儿的实际阅读水平，而应该是让幼儿 “跳一跳，够 一 只绿色的青蛙及其朋友们的成长故事。一个个生动 得着”的，能够通过读物不断引导幼儿阅读水平的提 的故事铺成通向心灵的路径，而最终指向复杂的人格 升，而不是被动地等待幼儿阅读能力的提高来带动读 主题。可能家长会认为其 中的某些主题太过复杂、深 物层次的提升。 奥，例如关于 “爱”的 《爱的奇妙滋味》、关于 “生 幼儿的心理成长是一个渐进的过程，社会性认知 命”的 《鸟儿在歌唱》、关于 “友情”的 《找到一个 也在逐步积累的过程中不断提高。随着年龄和社会阅 好朋友》和关于 “自我”的 《我就是喜欢我》，等等， 历的增长，认识的程度也会不断加以深化。家长们不 这些话题甚至连我们成年人都说不清 、道不明，是否 要以为最通俗易懂的作品会最受幼儿的欢迎，实际上， 真的适合幼儿接受呢?其实，包蕴着深意的故事，假 许多幼儿文学蕴含着最普遍的人类情感和人格内涵 ， 如幼儿一时理解不了，那么不妨就当成单纯的故事来 也许超出了幼儿现有的认知水平 ，但是只要他们不排 读 ，使得他们在故事性之外还多了些体悟的语境和思 斥 ，愿意去读，就可以作为幼儿阅读的内容。它们可 维的空间，让孩子伴随着成长的历程去慢慢咀嚼消化。 能已经成为孩子记忆中的丰厚积淀 ，伴随着他们年龄 因此 ，幼儿读物是否浅俗直 白不应作为家长为幼 的增长 ，不断重启记忆之门，与之进行心灵的碰撞 ， 儿选择读物时的衡量标准 ，也不能作为幼儿文学的最 而激起情感中最美妙的涟漪。比如秦文君的一篇幼儿 本质的特征。幼儿读物的选择应有一定的 “深度”的 文学作品 《大狗和小兔枕头》，讲的是一只小兔枕头 追求 ，应当在把握孩子的年龄特点及实际阅读水