广东省“体教结合”运行现状及对策.pdfVIP

2011年 安 阳师范学院学报 1O3 广东省 “体教结合”运行现状及对策 邓 民威 (暨南大学 ，广东 广州 510632) [摘 要]本文以科学发展观为理论指导，采用文献资料、专家访谈 、问卷调查、实地调查、数理统计和逻辑分析等研 究方法 ，深入 了解和分析广东省 “体教结合 ”的发展现状和存在的主要 问题 ，探究其原 因，提 出解决途径 。 [关键词]广东省；体教结合 ；后备人才 [中图分类号-]G812．5 [文献标识码]A [文章编号]1671—5330(2011)o2—01o3 o4 体育 、与教育相结合体育后备人才 的培养模 探索 的问题 。 式 (以下简称 “体教结合”)就是体育系统和教育系 1 广东省 “体教结合”运行现状 统相结合 ，既遵循训练规律，又遵循教育规律的一 种体育后备人才培养模 式。有资料表 明，运动员 l_1 规模和形式 文化素质 的高低决定着运动员体能开发和技术掌 在 “体教结合”20多年的探索历程中，广东积 握的程度 ，直接影 响着运动水平 的高低。文化素 极实践和尝试 ，取得 了一些宝贵的经验 ，基本建成 质高 ，体能潜力就挖掘得更充分 ，运动水平提高就 以省 、市运动学校和省单项后备人才基地为高级 快 ，因而竞技成绩就高 。可见 ，体育的发展离不开 层次，以县 (区)业余体校为中级层次和 以传统校， 教育 ，“体教结合”是培养体育后备人才 的必然趋 网点校为初级层次 的全省三级业余训练 网络 ，初 势，是可持续性体育事业的发展途径 。 步构建了 “体教结合”培养体育后备人才的基本框 1987年，教育部和原国家体委联合下文提 出 架 ，具有 了空前的规模 ，目前全省业余体校有 169 “体教结合”培养竞技体育后备人才的模式 ，“体教 所 ，在训人数 2．5万人 ；传统校有 1466所 ，在训人 结合”逐渐成为一个被熟知 的 “专用名词”。经过 数 6万人 。 2O多年的实践 ，“体教结合”在形式上得 到创新 ， 在培养机制上形成不 同的培养模式 ：一是训 在规模上得到发展，在效益上得到体现，为竞技体 练 中心模式 ，二是传统校模 式 ，三是校体联合模 育的发展提供 了丰厚 的土壤 ，一定程度上缓解 了 式 ，四是社会化模式 。训练 中心模 式主要 以体育 竞技体育发展过程 中的矛盾 ，推动了体育事业 的 系统为主体的基地培养模式 ，是体育人才的主要 可持续性发展 。而另一方面 ，“体教结合”培养体 来源 。全省共 有 115个重点项 目基地 、106个重 育后备人才是一项艰 巨复杂 的系统工程 ，它 的发 点班共 8000多人，其中，23个单位被评为国家级 展与完善受众多 因素影响和制约 ，发展 的道路并 高水平体育后备人才基地 ，是典型 的 “大而全”模 不是一帆风顺 的，广东省在实施 “体教结合”的过 式 ，其奥运后备人才 的配置 “点多面广”，项 目布局 程 中亦是如此 。因此如何积极调动教育资源和体 发挥了广东省的地域和区位优势。传统校模式是 育资源 ，使两者实现深层次 的，实质性 的结合 ，以 以教育系统为主体的是体育传统项 目学校培养模 达到教育和体育的 “双赢 ”；如何正确处理运动员 式 ，广东现有省级体育传统项 目学校 230所 ，中学 的学训矛盾、运动员再就业难等 问题 ，较好实现体 有 138所