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情景互动法在政治理论教学中的运用与思考 刘务勇 (中共甘肃省委党校政治学教研部，甘肃 兰州 730070) 关键词：情景互动法；政治理论教学；运用与思考 师还要指导学生运用理论认识、讨论政治现象和政治问题。这 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 不仅是教师单方面理论知识的解释和传递过程，也是学生参 文章编号：1671—1246(2011)12-0077--02 与、互动的过程，由此学生可以增强对理论的理解和把握。课堂 上学生也可以提出问题 ，参与讨论，运用有关理论对某些政治 政治理论教学一直是青年学生思想政治教育的重点和难 问题进行分析、判断。联系实际学习理论，运用理论分析实际问 点。由于该课程理论性较强，学生学习起来往往感到困难，如果 题，在互动交流中，学生分析问题、解决问题的能力逐步得到提 没有一种好的教学方法 ，教学质量就难以保证。因此，在长期的 高。 党校教学实践中，我们对如何搞好政治理论课教学在方法上进 1．3能够培养学生的创新能力和积饭主动精神 行了探索，初步取得了一些经验。现笔者就情景互动法在政治 创新是一个 民族进步的源泉，是一个国家永葆生机与活力 理论教学中的运用谈些认识和体会。 的法宝，也是个人成才的基本条件与保证。大学倡导素质教育， 1情景互动法对搞好政治理论教学的重要作用 一 个重要内容就是培养学生的创新能力和创新精神。对于政治 所谓情景互动法，是指充分发掘和运用学生已有的情景和 理论的教学而言，也要坚持贯彻素质教育原则和创新理念，培 知识资源 ，让学生融入到课堂教学的场景中，通过教师的提问 养、激发学生的创新热情和积极主动精神。在过去的应试教育 和引导，使学生在一定程度上成为课堂的主体，能够运用 自己 模式下，学生基本养成了被动的学习模式 ，即以书本为中心，以 的知识、经验体会和认知政治现象，以增强具体性、生动性的教 成绩为标准，重理解、记忆，轻实际运用，教师满堂灌输 。学生死 学方法和过程。这种教学方法在政治理论教学中的作用主要体 记硬背。在这种教育模式下，学生学习兴趣低，主动性不够，学 现在以下几方面。 习效果也不好。因此，要改变传统的教育方法，运用灵活、丰富 1．1能够吸引学生的注意力，使其自觉地投入到课堂学习的场 的教学形式，培养学生的积极主动精神和创新精神。在政治理 童中 论教学中，通过情景互动 ，教师和学生就某些理论问题进行平 作为政治理论的政治性和理论性都很强，思维活跃、不拘 等对话式的交流、探讨，鼓励学生勇敢地发表个人看法 ，引导学 传统的青年学子，对一些政治现象和政治问题都有 自己的观点 生关注社会现实问题 ，并将学到的理论知识用以分析、解决社 和看法，无论这些观点正确与否，他们都有表达 自己观点的激 会现实问题，这样不仅会激发学生的创造力，也会培养学生求 情和勇气。如果采取 “满堂灌”、“填鸭式”的传统教学手段，极有 真务实的良好作风。 可能会出现这样的课堂景象：教师在讲台上高谈阔论、口干舌 2情景互动法在政治理论教学中的基本要求 燥，学生在座位上百无聊赖、昏昏欲睡。这样的课堂教学效果无 情景互动，既是教师与学生的互动，也是学生之间的互动。 论对于教师还是学生来说都是一种 摧“残”。因此 ，教师在课堂 通过情景互动，教师和学生都置身于比较熟悉和了解的课堂场 上要尽量淡化无所不知的 “传道”色彩，提出一定的问题让学生 景中，通过相关的事例、经验和体验来理解掌握理论，运用学到 思考 ，将一定的课堂空间留给学生 ，让学生享有思考和表达 自