想说爱你不容易——对初中人教版物理新教材de几点商榷.pdfVIP

2011年8月 Vo1．29 No．16 中学物理 · 教材研究 · 想 说 爱 你 不 容 易 对初中入教版物理新教材的几点商榷 李栽践 (百色田东上法初中 广西 百色 531500) 走进新课程这些年中，人们对新旧教材的探究和评价说 认为，新教材难教难学 ，理由是：前后知识的编排 “错位”，前 理层出不穷，各说缤纷，褒贬不一．笔者从这几年教学感悟认 章后学的知识堑铺不到位 ，没有环环相扣，衔接脱节，教学内 为：“寸有所长，尺有所短”．在教学实践中，通过对新 旧教材 容出现空中楼阁现象，这样给教师的引领学生学习增加难 的比较、琢磨、反思，得到的体会是：统编教材在知识结构上 度，学生接受知识感到有些茫然． 有承上启下、环环相扣的优点，现行人教版物理教材图文并 比如 ，九年级的第十二章 《长度、时间及其测量是基础 茂，采用大量实验探究活动，较能调动学生的学习积极性，活 知识章，它大大滞后于第一章 《声现象》、第二章光现象》、 跃教学气氛，吸引学生对学习物理学科的兴趣．新教材还赋 第三章 《透镜及应用》、第四章 《物态变化和第十一章 《多彩 予教师和学生更大的能动性，可以进行多样化的教与学 ，丰 的物质世界》所涉及到的知讽 正因为如此 ，有的教师无所 富了课堂生活，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 适从，亦教亦弃 ，困惑重重；又如，速度、密度的单位是复合单 观有机的融洽在一起．可是，在教学过程中不难发现，教材知 位，它的换算已超前于长度单位的换算，一般说来 ，只有弄清 识衔接不理想，物理问题探究蕴藏知识量大，教学要求弹性 简单的长度单位关系，才能深入到面积、体积单位的换算 ，进 高，学科之间知识断链，这些都会给教学带来不少的困惑．如 一 步深化到速度、密度单位 的换算；再如在九年级的第十一 果能把新旧教材的亮点迎合，把知识一些内容寻求适当的切 章讲到力及惯性，讲到二力平衡，在其应用中重点牵涉到重 合点，在学科之间内容的链接把好关等，也许能使它的结构 力、摩擦力等的平衡问题，而教材却把重力、摩擦力等重要 更严谨、更科学，更符合学生的认识规律 ，利于能力的培养． 的力学放在第十二章．还有把第十三章 《压强和浮力》夹在 1 知识结构力求循序渐进 《力和机械》与 《功和机械能》之间，教学过程中总感觉知识 微调教材编排，教学顺理成茕 在一线的同行多次研讨 的连续性不够好．再且 ，刻度尺分度值的概念出现，远远滞后 ．一事当中，进而影响到后面的课堂效果． 笔者认为这个导入新课的方法是五个例子中花时最少 第四位老师的导入方法是：借用了刘谦的魔术 “浇不灭 的，这种导入直奔主题 ，既简练又直观 ，省去了那些不必要的 的蜡烛”来引入．这种引入的方法是非常有新意的，是个亮 缀述，让所有的学生一下子就猜到是平面镜，同时也让学生 点，因为魔术是非常能吸引人眼球的，为此同学们的好奇心 们清晰地认识到这就是本堂课所要学习的主要内容，尝试到 一 下子就被激发了起来，个个全神贯注瞪大了眼睛盯着老师 成功的喜悦．引入效果较好 ，效率较高． 的演示．实验结果非常精彩，出乎意料，玻璃后面的那支蜡烛 通过对以上五种不同的新课导人方法的对比，笔者认为 怎么也浇不灭，同学们这时也能猜出个八九不离十，应该是 新课导入应该是充分利用课堂上有限的时间资源，做到在较 玻璃成像的缘故吧．这种以生动具体的实验现象引入，激发 短时间内高效的引入，要注意趣味性，但并不是以趣味性为 学生解决问题的强烈愿望 ，有效地调动学生思维活动的积