综合整合教材，提高初中化学课堂教学有效性.pdfVIP

中学教学参考 教学经纬 综合整合教材 ，提高初中化学课堂教学有效性 广西河池地区罗城县怀群初级中学(546408) 蒙大河 在落实新课标的初中化学教学中，教师备课时常会 全局观来看待整个教材整合，才能够清楚地知道在不同 遇到 “这节课到底要探究哪些方面的知识和问题才 比较 的教学阶段应该如何整合教材，才能把知识点有机合结 合适”的问题，因为新教材所体现的教学理念和学习理 起来，形成一个知识系统。教师在整合教材前，首先要 念与以往相 比有很大的不同。新教材更强调教师和学 认真研究课程标准，分析教材、“吃透”教材。教师要用 生在教学中的地位 ，更重视教师的引导和学生的自主学 整体理念为指导，对化学教材进行全程整合。比如在九 习功能，更重视过程探究 ，因此教师在备课时就遇到了 年级化学上册 “物质的变化和性质”课题 中，“物理变化 如何处理教材 、重组教材和确定教学 目标的困惑。 和化学变化、物理性质和化学性质”应是这一节课的重 新课程标准认为：“教师是课程的实施者和参与 点内容，仅就这一节课来看，这是没有多大异议的，但是 者，而不是教材的执行者”。也就是说 ，教材是服务于教 从整体来看，就会发现有所缺失。在化学变化 中，常常 学的材料和工具，教师是教材的研究者和使用者。现 伴随发生一系列的现象，对于化学现象的观察 、记录、理 行的化学新教材与旧教材相比虽然更加重视过程探 解、分析、推断是学习化学必须具备的一项技能，如果不 究，但是理论性仍然较强，对于初中学生来说 ，理解 比 能很好地掌握这一技能，对于后面的教学就会有影响， 较困难。所以，教师在教学中不应受制于教材和教参， 教学效率就会大打折扣 ，也就是说，如果教师在这一节 要根据学生的实际需要 ，灵活地、创造性地研究教的方 的教学中，没有让学生明白从 “前、中、后”三个环节观察 法和内容 ，才能使静态的知识变成活泼、生动的实践活 现象，然后通过现象去分析、推断出结论这一基本的学 动。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与 习技能的话 ，那么在接下来的 “对蜡烛及其燃烧的探究” 教学方法 、手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本 以及后面其他内容的教学中，就会造成被动和混乱，从 地区教学实践的特殊性有机结合 ，才能最大限度地满 而影响课堂教学效果。所以在这一课题的教学中，我觉 足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双 得还应该把 “如何观察化学实验现象以及如何根据现象 方的积极性，提高教学效率。所以，如何利用教材 、研 分析、推断得出结论”作为一个重点内容来处理，这样才 究教材、整合教材，重组教材就成为教师必须研究的一 会使前后知识相互呼应，使 “教师的教学方法和技能、学 个课题 。 生的学习方法和技能的延续性”得到最大限度的发挥和 一 、 依据 “整体化学”观念进行整合 利用 ，才会让教材、教法、学法、技能形成一个整体，才会 化学教学是一个整体 ，教材也是一个整体。只有用 让教学效率得到有效提高。 3．注意 因地制宜 、因时制宜的灵活性原则 密联系，充分调动学生生物学习的积极性 ，有助于培养 生物科学的研究是一个动态的过程，随着科技的进 学生的实践能力。这对于推进素质教育、搞活生物学教 步，不断有新的研究成果产生。从某种意义上讲 ，生物 学、提高高中生物教育教学质量有积极作用。因此，在 学科是一个与时俱进的学科，某个知识点、某一问题的 高中生物