第十一章 功和机械能教学设计.docVIP

第十一章　功和机械能 功 【 教学目标 】 1．知识与技能： （１） 明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功； （２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算； 2．过程与方法： 　 过举例，理解功的定义及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。 3．情感、态度与价值观： 过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。 教学重点： 做功的两个必要因素 教学难点： 功的计算 教法与学法 讲授式 启发式 多媒体 学生互助合作 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、 复习 提问 ????提问：力的三要素是指哪些？ ????提问：重力的方向是怎样的 ? ????提问：力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？ 　　回答问题。 由力的不同作用效果引出功。 二、 新课 引入 ???? 举例： ????推桌子：小明和小聪分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小聪用力将桌子推走了。 ???由这些例子给出功的定义。 ????区分不同情况理解。 让物理贴近生活，激发学习兴趣 三、新课展开 1．力学中功的含义 ????我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。 ????显然力做功有两个条件。 ????一是 作用在物体上的力。 （F） ????二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S） ????举例： 　　⑴ 举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。 　　⑵ 直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。 ? 通过实例剖析功的两个必要因素 2．判断物体是否做功 ????举多个例子，要求学生判断是否做功。 ????例如： ? ????⑴ 女孩把一箱报纸搬起来 ????学生答：做了，因为女孩对报纸有一个向上的推力，报纸在这个推力作用下向上通过了一段距离。 通过实例使学生积极参与，判断是否对物体做功的讨论，激发学生的学习兴趣 　　⑵小女孩提着水桶在水平路面上前进 ????学生答：没有做功。小女孩对水桶施加向上的力，而水桶在水平方向移动了距离，在竖直方向上没有移动距离。 　　⑶ 一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？ 　　 ????学生答：没有做功。汽车在水平方向上受到力的作用但是没有移动距离。 ⑷踢出去的足球，球在草地上滚动一段距离 学生答：没有做功。踢出去的足球由于惯性运动一定的距离，并非是受到力的作用。 　　要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。 ????学生举例。 　　进行分析。 　　教师注意三种不做功的情况： 　　(1)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。即劳而无功。 　　(2)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 即垂直无功 教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。 　　(3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。 即不劳无功 　　教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。 　　教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 ? 3．功的计算 　　我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？ 　　功的计算公式：功＝力×距离 　　即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 　　用 W 表示功，用 F 表示力， ｓ 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fｓ。 　　在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 　　1 焦＝１牛·米。 　　几点说明： 　　①使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。 　　②做功的多少只由 W ＝ Fｓ 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 　　③知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。 ? 突破教学重点 难点 ????例题：P64 　　由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。 ? 　　一名学生板演，其他学生自己演算。 　　追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？ 　　学生回答，教师小结。