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为什么截口曲线是椭圆?课件.ppt 14页

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条目 上好一堂课需要“厚积薄发”。 上好一堂课需要“善借于物”。 上好一堂课需要“理论联系实际”。 * 为什么截口曲线是椭圆? 舟山中学 冯瑜 教材分析 1 学情分析 2 目标分析 3 教学过程 4 设计体会 5 教 材 分 析 一、教材的地位和作用 二、教材的内容要点 三、重点与难点 1.了解椭圆的不同定义(截面定义),理解椭圆是圆锥上的一种曲线 2.感受旦德林双球法的巧妙构造。 3.体会数学源于生活,并服务于生活。 1、在已知椭圆第一定义的基础上介绍椭圆的截面定义,并用旦德林双球法证明了这两个定义的统一性。 2、本阅读材料具有厚重的历史背景,旦德林双球法构造之巧妙,充分展现了数学的魅力。 重点:使学生正确理解截口曲线是椭圆。 难点:(1)旦德林双球证法中的辅助线添法。 (2)利用所得的结论解决与之有关的问题 1、学生已经学习了椭圆的第一定义,对椭圆有直观印象。在此之前还学过立体几何,对理解旦德林双球模型问题不大。 2、高中学生个性活泼,思维活跃,完全具备空间想象和逻辑推理能力。 3、面对全新的知识领域,学生肯定会有强烈的探求欲望。 学 情 分 析 认知分析 能力分析 情感分析 1、顺应椭圆概念产生的历史顺序,突出对椭圆定义的历史认知。 2、初步尝试从生活现象中抽象数学模型,解决模型的数学研究方法。并在学习旦德林双球法后,培养学生举一反三的能力。 3、激发学生学习数学的兴趣。发现数学源于生活,触手可及。同时通过学习大师的巧妙之作,体验数学之美妙。 目 标 分 析 知识目标 能力目标 情感目标 教学方法 情景体验-----数学建模-----应用拓展 教学过程 教 学 过 程 采用“发生教学法”,并借助多媒体辅助 1、通过让学生收集生活中椭圆形象,学以致用,调动学生学习热情。 2、适当介绍椭圆的起源,让学生了解历史上人们是如何认识椭圆的。 教学过程 设计意图 活动一:情景体验 做游戏: 四组道具: (1)一条绳子,两个图钉,一支笔 (2)一个圆锥形玻璃容器,和一杯有颜 色的液体。 (3)一只长萝卜,一把小刀 (4)一只手电筒和一只小球 请各组同学挑选一个道具,用手中的道 具给出椭圆,并作出解释。 有意引导学生从生活中抽象出数学模型,并尝试解决模型。 教学过程 设计意图 活动设二:建立数学模型 1、提出问题:截口曲线为什么是椭圆? 2、从游戏中抽象出圆锥模型 3、证明过程。 证明过程要点: (1)对两个切点进行猜想 (2)球的切线的概念。 (3)辅助线的做法。 4、动画演示 P M N 引导学生举一反三,类比证明。 教学过程 设计意图 活动设三:自主探究,举一反三 1、研究用平面斜截圆柱,让学生自主证明截口曲线为椭圆,并展示成果。 2、探究如何计算椭圆的a,b,并形成结论。 P M N 教学过程 设计意图 活动四:应用拓展 例1、如图, 是平面 的斜线段, 为斜足,若点 在平面 内运动,使得 的面积为定值,则动点 的轨迹( ) A.圆 B.椭圆 C.一条直线 D.两条平行直线 A P B 例2:一个半径为2的球放在桌面上,一束平行光线与桌面成 ,球在桌面上的投影是什么形状?离心率多少? 强调本节课结论的应用,树立用数学解决生活现象的勇气 教学过程 设计意图 活动四:应用拓展 拓展:一个半径为2的球放在桌面上,桌面上 的一点 的正上方有一个光源 , 与球相切, =6,问:球在桌面上的投影是什么形状?则它的离心率等于________。 设 计 体 会 *

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