相似三角形的判定（说课稿）课件.ppt

相似三角形的判定（说课稿） 南漳县高级中学 陈应宏 * * * 一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导 四、教学过程 五、教学评价 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用 “探索相似三角形的条件”既是三角形基本概念和性质的延伸和全等三角形的拓展，又是今后证明线段成比例，研究相似多边形性质的重要工具. 因此是本章的重点之一。 （二）、教学目标 1．认知目标：经历“故事引入――实验探究――应用拓展――归纳总结”的活动过程，探索两个三角形相似的条件，并会用相似三角形的判定方法（一）来判断及计算。 2．能力目标：通过运用三角形相似的条件解决简单问题，进一步发展合情推理能力和初步的逻辑推理能力。 3．情感目标：在活动中，开发、培养学生的发散性思维，进一步发展学生的探究、合作交流意识，以及动手、动脑和谐一致的习惯。 （三）、教学重点与难点 1、教学重点: 三角形相似的判定定理1探索过程 三角形相似的判定定理1探索过程 2、教学难点: 二、教学方法 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，教学上采用“引探式”的教学法。教师着眼于引导，学生着重于探索。意在帮助学生通过直观情景观察和自己动手实验，从自己的实践中获取知识，并通过讨论来深化对知识的理解。 本节课采用了多媒体辅助教学，一方面能够直观、生动地反映图形，增加课堂的容量，同时有利于突出重点、突破难点，更好地提高课堂效率。 三、学法指导 本节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，在教师的引导下从直观感受的层次上升到一种理性层次的认识，使学生积极参与教学过程，逐步培养学生学会观察、类比、探索、猜想、论证等。 四、教学过程 （一）、故事引入、创设情景 《拿破仑测莱茵河宽度》 设计说明：在此设置问题悬念，创设问题情境，激发学生探索新知的积极性，引入新课。 1805年，拿破仑率领大军与德俄联军在莱茵河作战。当时德俄联军在北岸步阵，法军在南岸，中间隔着很宽的莱茵河。法军要开炮轰击德俄联军，必须知道河的宽度。拿破仑为此大伤脑筋。站在南岸远望德俄阵地。忽然，他观察到对面岸边的一个标志O，于是他想出了一个测量河宽的办法。他在自己的岸边选点A、B、D，使得AB⊥AO，DB⊥AB，然后确定DO和AB的交点C。然后测得AC=120米。CB=60米，BD=250米，你能帮助他算出莱茵河的宽度吗？ 四、教学过程 活动一：动手画画，探索结论。――你能用最少的条件、最简捷的方法画一个三角形与我手中的三角形相似吗？ C A B 45° 1、若有1个角对应相等，能否判定两个三角形相似？ 2、若有两个角对应相等，能否判定两个三角形相似？ 设计说明：在此过程中，给学生充分的时间画图、观察、比较、交流，最后通过活动让学生用语言概括总结。 （二）、学生活动、探索新知 A B C 45° 60° 四、教学过程 活动二、合情推理，揭示定理 对学生直觉判定进行数学论证――你会用数学知识说明所作三角形为什么相似吗？ 两角对应相等，两三角形相似． 设计说明：直观判断，动手实验，理性思考，运用三角形相似的定义进行合情逻辑推理。 四、教学过程 （三）、应用拓展，达成目标 1．做一做，初步应用 判断题： 1、有一个锐角对应相等的两个直角三角形相似。（ ） 2、所有的直角三角形都相似。（ ） 3、有一个角相等的两个等腰三角形相似。 （ ） 4、顶角相等的两个等腰三角形相似。 （ ） 5、所有的等边三角形都相似。 （ ） 设计说明：学生思考、练习，相互评价、矫正。使学生加深对判定方法（一）的理解。 四、教学过程 2.学一学，达成目标 例：如图，D、E分别是△ABC这AB、AC上的点，DE∥BC， 2、找出图中的相似三角形，并说明理由。 3、写出三组成比例的线段。 1、图中有哪些相等的角？ 设计说明：本例及想一想1意在渗透平行与相似的内在联系，同时，本例有意识地渗透了简单逻辑推理的思想，承前启后。 3．想一想，发散探究 四、教学过程 （1）、在上面的例题的条件下， = 吗？ = 吗？ AD AB （2）、若DE与BC不平行，△ADE与△ABC还可能相似吗？说明理由。 设计说明： 通过系列问题的设置和解决，旨在降低难度，使难度点予以突破，同时使学生在获得新知的情况下，体验成功，从而增加对数学的兴趣。 四、教学过程 设计说明:用几何图形运动变化的观