中国语文教育简史.ppt

降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 著名语文特级教师程红兵 著名语文特级教师韩军 新生代著名语文教师郭初阳 著名语文教育理论家＼博士生导师王荣生教授 实例 5 * * 第一章 中国语文教育简史 教学目标 1、掌握各阶段语文现象和特点 2、掌握各阶段语文学习内容 重点难点 1．重点：古代教育的内容、语文独立成科、建国后语文名师及教育思想。 2．难点：六艺 第一节 中国古代语文教育 先秦语文教育概述: 《礼记?学记》是古代最早记载教育的一部书 中国古代语文教育总体特征：文、史、哲综合型 中国最早的文字教育从甲骨文中找到一些实证 先秦孔子的教育实质上是语文教育 《论语》中，孔子是“言语教育”——雅言； “四教”：—— 文、行、忠、信 《史记》：孔子以诗、书、礼、乐教弟子，盖三千焉 一、古代语文教材 语文教材的出现，是西汉以后。 分类：蒙学读物、文选读本、儒家经典 (一)蒙学读物（识字课本）： 《三字经》 西汉史游《急就篇》 南北朝周兴嗣《千字文》 俗称“三、百、千” 宋朝王应麟《百家姓》 共约2400字 南宋刘克庄《千家诗》 集中识字，是其优势 蒙学读物教材特点： 1、内容包罗万象：自然、历史、地理、生活、伦理 2、语言通俗，押韵上口，生僻字少，好读易记，有趣实 用，回味无穷，很适合儿童心理 3、功利性强，广见闻，利日用，懂义理 4、道德倾向明显：建功立业，学而优则仕，光宗耀祖 评价：精华与糟粕共存， 态度：去其糟粕，扬其精华 蒙学辅助读物： 清代程允升：《幼学琼林》（生活知识小百科全书） 无名氏：昔时贤文（增广贤文）（为人处世之道） 清代 车万育：《声律启蒙》（对联撰写方法） 北宋 汪 洙：《神童诗》（汪洙少年善诗，为神童） 流传民间，家喻户晓，形成中国的 传统文化之一 （二）文选读本（读写课本） 1、梁代萧统《文选》（诗文总集） 确立选文标准：文质兼美 “综集辞采，错比文华，事出于沉思，义归乎翰藻” （沉思：指深刻的艺术构思；翰藻：指华丽的词采） 奠定了教材模式：文选型 评析：《文选》是古代语文教材是上一个里程碑，语文教 育的正宗是“文学” 2、《文章正宗》 宋代真德秀编 “名义理，切实用” 3、《文章规范》宋代谢枋得编 “放胆文，小心文” 4、《古文关键》宋代吕祖谦编 布局、命题为关键 5、《古文观止》清代吴楚材编 “叹为观止” 6、《唐诗三百首》清代孙洙编 评价：集注、评、批、圈、点为一体，形成语文教材 一大特 色，科举需要，把应试作文推向极致 （三）儒家经典（德育课本） 1、《六经》：诗、书、礼、易、乐、春秋(后“五经”) 2、《四书》：大学、中庸、论语、孟子 南宋大儒朱熹《四书集注》 “五经”、“四书”内容：涉及哲学、政治、伦理、 历史、礼制、文艺、天文地理方面知识 目的：修身、治国、齐天下 评价：儒教是国教，是社会宗教，教化人们做明君、 忠臣、良民、孝子，成为中国文化传统的核心 二、古代语文教育方法 （一）文与道统一：文以载道，道非文不著，文非道不生 （二）心眼口结合：读书三到：心到、眼到、口到 （三）启发诱导：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅 反，则不复也。 （四）讲练结合 （五）读思结合 （六）诵读法 三、古代语文教育之评价 核心：孔子的教育思想 贬孔派：把孔子看成中国几千年文化落后的根源 1、强调记忆，只发展记忆能力和模仿能力 2、教材一成不变：“一本书的民族” 尊孔派：孔子是“万世之表” 1、讨论式教学，重视个别差异和独立思考思维能力发展 2、举一反三，触类旁通方法 3、导师制，便于集体讨论和个别指导 第二节 中国现代语文教育 背景： 1、1903年，清政府“废科举，除书院， 兴学校，立新学” 1904年，语文独立成科，掀开了现代语 文教育的序幕 2、改良主义思潮，“中学为体，西学为用”， “西学东渐” （一）建国前语文教育 标