成人基本教材设计与评量.ppt

成人基本教材設計與評量中正大學成教系 助理教授張菀珍 成人基本教育班的學員 早年失學的高齡者 外籍配偶 早年失學的高齡者 歷史背景 1.家庭背景 2.經濟因素 3.社會因素 4.歷史因素 5.個人因素 失學高齡者的學習障礙 視力、聽力能力的衰退 記憶力的衰退 缺乏學習策略 學習自信心不足 失學高齡者的學習輔助策略 教材呈現宜放大字體 教材重點增加對比顏色 語音清晰並重述多次 教導記憶的方法 教導有效的學習策略 運用成就感增強其自信心 我國外籍配偶人數日益增多 依據內政部統計，截至2005年5月底為止，台灣的大陸和外籍配偶人數已經逼近35萬人 為何會有外籍新娘 婚姻市場「男多女少」比例不均衡 女性選擇不婚比例增加 許多社經地位及地理環境處於劣勢的男性，由於受到「婚姻排擠」的影響必須向外通婚 外籍女性為何想成為台灣媳婦 對台灣生活充滿想像與憧憬？ 為改善娘家家庭經濟生活？ 外籍新娘在夫家的人際 原鄉文化會深刻影響到其適應台灣環境的速度，當不同的文化傳統接觸就會產生衝突並進而調適，如： - 外籍新娘對婚姻的期許及其婚姻觀 - 原鄉夫妻、婆媳及與其他家人相處模式 外籍新娘在社區的人際 外籍新娘在社區中的人際交往，會受到其與夫家成員關係的影響 婆媳關係會影響到親友及鄰里對外籍新娘的觀感 與原籍國的聯繫 夫家這邊與原籍國的聯繫大多侷限於外籍新娘一人 聯繫方式有經濟援助、情感依賴等 若長期和娘家維持緊密的聯繫，尤其是對娘家經常性的金錢援助，較無法取得夫家與鄰里的認同，而影響其人際關係。 不同國家及文化的家族主義 ? 台灣家庭以父系為主，在父權文化下，女性雖因婚約關係有機會被納入家族系統中，然而卻被視為是一個外來者，必須以貢獻家務勞動及產出子嗣來增加自己在家庭中地位的穩固性。 ? 部分國家則採雙系，不僅丈夫與妻子的權力相同，在繼承權也兩性平權。 不同國家及文化的家族主義 ? 不同的家族主義，對於家庭內之個體角色、對待關係、生活習慣及家庭價值有不同的規範。 ? 在父權結構中，若娶入以平權為主的新娘，雙方的家族主義在家庭中展開，不僅父權中的家族位階觀念與平權相互衝擊，也易形成婆媳兩代與妯娌間的家庭紛爭。 跨國婚姻衍生的問題 ? 外籍新娘在個人與家庭之不同文化的適應過程裡，可能會處於個人、社會脈絡、社區以及環境之邊陲地帶，其沒有娘家做後盾，加上遠離家鄉朋友等多重弱勢，使得外籍新娘在跨國婚姻生活裡，經歷更多的壓力與衝突 跨國婚姻衍生的問題 ? 在此現象下的個人，由於社會隔離、不信任，又因身為非主流文化，導致個人的訴求通常不受重視。 ? 在跨國婚姻的家庭中，兩個不同文化的個體，帶著個別的認同在家庭內開始文化角力，因語言、生活習慣及期待的不同而產生衝突，形成家庭暴力、子女教養與兒童虐待等問題。 其他相關問題 ? 台灣郎的逃妻恐懼症？ ? 夫妻年紀差距大？ ? 婚姻商品化？娶一位新娘要花多少錢？多久能順利娶入？ 外籍新娘的學習特性 - 社會人口特性 1.平均結婚月數40.76月（約三年多），已為人母（子女1-2人，二歲以下居多）或正準備養兒育女（43.5％）。 2.在原鄉已接受一定程度的教育，平均受教年數為8.79年。 3.無固定工作者較多、收入較不穩定。 4.夫妻年齡差距稍大 外籍新娘的學習特性 - 生理特性 記憶能力、感官能力與反應時間正處於或已過高峰期，目前似乎已呈現緩慢減退現象。 外籍新娘的學習特性 - 心理與學習特性 1.選擇跨國婚姻動機隱然為改善原鄉家庭經濟生活，然夫家地理環境與社經地位多數處於劣勢，因而有期望落差現象。 2.欠缺自信心與尊榮感、自我概念不佳、在台獨立生存資源薄弱、對外在環境心存不安、人際關係與生活圈狹隘。 3.學習態度認真，願花較多時間在學習上，但在家似乎較無時間從事自我學習活動。 識字教育目的包括三個層次 ? 技術層次：培養學習者基本的語言技能 ? 實際層次：使學習者應用語言於日常生活中 ? 解放層次：能運用所學的語言能力重新詮釋外界事務，達到批判創新的功能 外籍新娘識字教育目的 ? 增進人際溝通能力，輔導其瞭解本國家庭成員相處模式與認識本地風俗民情和社會文化，以營造溫馨和諧的家庭，提昇生活適應力。 ? 學習子女教養方法，使有助於孩子的教育與成長 ? 拓展外籍新娘社會生活，抒解跨國婚姻所面臨的壓力與衝突 ? 外籍新娘與本國家庭相互分享與尊重兩地文化，促進族群融合。 外籍新娘教育主要議題 ? 認識與融入本地社會文化 ? 生活技能訓練，脫離處處仰賴他人之窘境 ? 心理輔導，增進其自信心與尊榮感 ? 婚姻諮商，如家庭暴力預防、子女養育問題 ? 法律認識與諮詢 外籍新娘教育現況 ? 混合班 - 外籍新娘和本地年長失學民眾一