31 初中化学.docVIP

31 2010年南通市教师暑期校本研修“人教版”内容的选择和知识的呈现方式既注意了“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的逻辑关系。 策略：联系学生已有的知识，深入研究教材中知识呈现主线，从模块整体去理解教材的 编写方式。模块复习注意学科知识体系，进行归纳整理。 策略：以科学探究作为突破口，选择核心内容进行探究，优化学生的学习方式。 特点三： 突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”，并模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。 特点四：“人教版”教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。 策略：在教学中首选应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在进间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。 特点五：人教版的化学教材基本继承了过渡教材的知识体系，降低了教师对教材的陌生度，不是完全推翻过去形成的教学经验，而是要注意处理好继承与发展的关系，对教学带来的振动不会很大。 策略：高一化学教师要熟悉初中新课程的知识体系和教学方式的变化及高中新课程的知识体系，处理好与初中化学课程及选修教学内容的衔接，让学生在已在知识基础上建构新知识。 66.南通市全日制义务教育化学课程标准教学要求 67.初中教师熟悉高中必修教材内容，了解高中必修教材内容与初中化学教学的衔接 68.化学教学测量的功能 评定：客观认定教师的教学效果； 诊断：反馈教学疑难，提高教学的针对性； 激励：激发学生的学习积极性，促进学生学习与成长； 管理：在于给学生选择适当的环境，提供相应的教育处置； 研究：教学、教育研究工作者用于科学研究的评价； 再学习：测量的过程也是学习的过程。 69.化学测量试题的命制基本流程 确定测验的目的与类型； 制定测验大纲，包括测验目的、对象、要求、试卷结构、测验时间、项目、得分比例、题量、答案要求等； 编制双向细目表； 编制测题； 组织试测及修改试题。 70.化学测量试题命制的基本原则 科学性原则 准确性原则 公平性原则 规范性原则 地方性原则 71.试题评价 难度：常模参照性考试（选拔性）：0.4—0.6为宜， 标准参照性考试（水平性）：0.6—0.8为宜。 72.初中教师熟悉近三年南通市初中毕业、升学考试试卷