How to make a banana Smoothie.docVIP

我是英语教师西窗烛。经历了一年新课改，使我深深体会到，作为一名课改教师应该有挖掘教材、重组教材、升华教材的能力，这样才能符合新课程标准的要求，即不是教教材，而是用教材教。我教学设计的题目是“How do you make a banana Smoothie?”本课选自人教版英语（新目标）八年级上册第七单元第一课时Section A。下面我将分六个部分介绍我的教学设计。 第一部分：教材的地位与作用 ?????? Section A是 本单元的重点部分，也是本单元教学的核心。本课是实用性较强的口语课，围绕How to make a banana Smoothie ?这个话题展开多种教学活动，它承接七年级上册教材的十二单元Dont eat in class祈使句的教学，后接继续Section B巩固祈使句的用法及可数名词与不可数名词的用法。因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。 第二部分：学情分析 ?????? 由于我们这个地区比较偏僻，学生没有学习英语的环境，生活中又很少有听说英语的机会；但是八年级的学生，好奇心强、求知欲旺盛，思维比较活跃。所以，我在英语教学中给学生更多的学习体验机会，如经常在课上进行小组活动、交流。给学生创造出英语学习环境，如每堂课前一首英文歌、两句谚语等，在班级布置上也贴近英语。学生对英语学习有很高的热情和兴趣，学生就会很好的完成学习任务。 第三部分：教学目标 ???? 《英语课程标准》的总体目标是培养和激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，因此我根据本节课的教学内容和学生实际设计目标如下： ???? （1）知识与技能：本节课要求学生掌握关于食物的基本英语词汇，学会用英语表述制作食物的过程。在学习过程中培养观察可数名词和不可数名词的区别，在小组合作中将所学知识用于生活实际，训练交际能力和创造能力。 词汇：掌握turn on , cut up , peel , pour , put ,mix up等表示动作的词语 日常交际用语：How do you make a banana somoothie? First ... then... How many bananas do we need ? We need three bananas . How much yogurt do we need ? Two teaspoons. 了解西方饮食文化。 （2）过程与方法 ?????? 根据所给音标能认读本课单词，熟记各种食物名称；通过本课食物的制作过程，熟练应用所学单词和动词短语，加深对词汇的理解和运用；通过听力训练，提高听力能力，把听、读、写有机结合起来。课前热身活动为学生创设一种学习英语的氛围，激发他们学习英语的热情。学生在学习词汇的过程中，主动参与，勤于动手，在感知和体验中获取了新知识。通过小组合作，学习询问和描述一种食物的制作过程。学会熟练应用：How do you make ...?How many... ? How much... ?句型。在合作探究中锻炼语言的交际能力。在完成作业过程中，学会搜集和处理信息、分析和使用语言。 ?????? (3)情感、态度与价值观 ??????? 只有游泳中才能学会游泳，这恐怕永远是语言学习的成功秘诀。因此在教学过程中我更关注学生的情绪生活和情感体验。在小组对话交际中使学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，锻造他们学习英语的意志和信心。在制作食物的过程中将英语和生活联系起来，丰富他们的生活经历。激发他们学习英语的兴趣，培养他们的生活情趣、热爱劳动、勤做家务的好习惯。在小组合探究的过程中，使学生获得学习的成就感。同时培养他们团结协作，互相帮助的精神。 4）、本课的重点和难点 ??????? 根据本课在教材中的地位与作用，确立重点句型为How do you make... ?区分可数名词和不可数名词。将英语中的名词和汉语中名词区分开。难点是：正确熟练运用How do you make ...? How many ...? How much ...? 第四部分：教材处理 ????? 根据以上对教材的分析，同时针对学 生学习英语存在缺少语言环境的这一实际情况，缺少语言环境，首先为学生创造英语语言氛围。激发学生学习的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识，最后通过动手操作对学生所学知识点进行训练，从而完成本节课语言目标。 第五部分：教学方法和教学手段 ?????? 1、教学方法：教学的实质是交际，为此我选用了以下教法： ?????? a.教法：提问引入法、交际功能法和任务型教学法。通过提问，集体。分组回答，或学生逐个回答的形式开