《圆心角、弧、弦之间的关系》教学案例.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生： □中学 2、学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： ①自学课本Ｐ110， ②圆形半透明胶片、刻度尺、圆规、练习本。 一、教学课题 掌握圆心角的概念，掌握在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦中有一个量的两个相等就可以推出其它两个量的相对应的两个量就相等，及其它们在解题中的应用。 一 、教材分析 本节课是在上一节通过圆的轴对称性质探究出垂径定理的基础上，再次通过圆的旋转不变性研究圆心角、弧、弦之间的关系，形成对圆的性质的全面认识，因此它不仅是前面所学知识的延续，也是本章中证明同圆或等圆中弧等、弦等、弦心距等以及线段相等的重要依据。特别是圆的各种性质被广泛地应用于生产生活中，因此本节课不仅能很好的培养学生观察、发现、分析、解决问题的能力，还有利于启迪学生的探索灵感，增强创新意识。所以，本节课无论是在数学知识的学习上，还是应用数学知识、建立数学模型能力的培养上，都起着十分重要的作用。而且，本节课的学习将对今后的学习和培养学生能力有重要的作用。 【教学重点与难点】 重点：理解圆的旋转不变性，掌握圆心角、弧、弦之间的三个关系定理，并能应用这些定理理解相关问题。 难点：如何从已有的认知进行圆心角、弧、弦之间的关系定理的探索。 教学时重点和难点有相应的课件展示，结合用百度在网上搜索《圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到圆心角、弦心距的定义的课件，现场放给学生观看，加深了学生对定义的理解。用百度网上搜索下载到利用圆的旋转不变性来说明三者关系定理的视频，学生通过现场观看和自己动手制作，印象深刻，使重点得以突出，难点得到了突破。 教学方法 1、通过叠合的数学方法，探究圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系； 2、通过化归思想、数形结合思想运用关系定理证明线段相等、弧相等、角相等； 3、运用关系定理、垂径定理、勾股定理解决有关问题。 二、教学过程 （一）温故知新 1、（学生活动）请同学们完成下题． 已知△OAB，如图所示，作出绕O点旋转30°、45°、60°的图形． 二、自学指导 自学课本Ｐ110，思考下列问题：【百度百科】圆心角定义/view/36388.htm 举例说明什么是圆心角？并判断下列哪些角是圆心角。（ ） 2、教材Ｐ111实验与探究中，通过旋转∠AOB，试写出你发现的哪些等量关系？为什么？ 在圆心角、弧、弦之间的关系定理中，为什么要说“同圆或等圆”？能不能去掉？ 由探究得到的定理及结论是什么？ 【百度搜索】/view/8ad64b610b1c59eef8c7b4fb.html 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧 ，所对的弦 。 在同圆或等圆中，相等的弧所对的 相等，所对的 也相等． 在同圆或等圆中，相等的弦所对的 相等， 相等． 三、精讲点拨： 圆心角、弧、弦之间的关系定理课件/view/c595c0146c175f0e7cd13718.html 1.合书做例2. 如图，AB与DE是⊙O的直径，C是⊙O上一点，AC∥DE。求证： （1）= （2）BE=EC 2．如图，在⊙O中，AB、CD是两条弦，OE⊥AB，OF⊥CD，垂足分别为EF． （1）如果∠AOB=∠COD，那么OE与OF的大小有什么关系？为什么？ （2）如果OE=OF，那么与的大小有什么关系？AB与CD的大小有什么关系？为什么？ ∠AOB与∠COD呢？ 四、有效训练：【百度搜索】/view/c595c0146c175f0e7cd13718.html 1、如图，AB是⊙O的直径，AC与AD是⊙O的弦，AC=AD。求证：∠CAB=∠DAB 2、如