《铁、铜及其化合物的应用》教学设计王毅 江苏省东海高级中学.docVIP

2012年江苏省高中化学优秀课评比 《铁、铜及其化合物的应用》教学设计王毅 江苏省东海高级中学　 (苏教版化学必修1??? 2012年6月第5次印刷) 【课程标准】 《普通高中化学课程标准（实验）》对本节内容的要求是：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用；了解Fe3+的氧化性，认识Fe3+和Fe2+之间的相互转化（Fe3+和Fe2+之间的相互转化仅限于Fe3+分别与Fe、Cu的反应，以及Fe2+与Cl2的反应）；初步学会Fe3+等常见离子的检验方法。 【教材分析】 本节内容选自苏教版化学必修（1）专题三第二单元第二部分，主要内容包括：铁铜的物理性质和化学性质，Fe2+与Fe3+的性质、转化以及铁铜化合物的应用。在教学中应注意把实验的主动权交还给学生，引导学生从实验中发现问题，设计实验方案，解决新问题，将探索引向深入。并启发学生运用已学的氧化还原的观点理解Fe2+与Fe3+转化的实质，用离子方程式表示反应过程。通过生产、生活中的应用实例和实验探究，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。从而使学生对铁、铜及其化合物的性质的认识更完整、更系统，更重要的是让学生认识化学与人类生活的密切关系，进一步掌握元素化合物知识研究的一般方法，感受化学的魅力。 【学生分析】 铁、铜是人类使用最早、最广泛的两种金属，在初中时学习的“铁、铜的物理性质、化学性质（与氧气、酸、盐等）”等，高中已学习了“氯气与铁、铜的反应”，同时学生对“物质的分类”“氧化还原反应”、“离子反应”等知识有了一定的认识，另外在“研究物质实验方法”、“氯、溴、碘及其化合物”、“钠、镁、铝及其化合物”等知识的学习和研究过程中学生也具备一些探究、设计简单实验的能力，特别是逐步形成了发现问题、提出问题、讨论探究、解决问题的基本方法。 【教学目标】 （1）知识与技能 ①了解铜、铁等金属及其重要化合物的主要性质； ②了解Fe3+的氧化性，认识Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化的途径； ③初步学会用化学方法鉴别Fe2+和Fe3+。 （2）过程与方法 ①通过对Fe2+和Fe3+的相互转变、某补铁性药品中是否含有Fe2+、工业上印刷电路板等实验探究活动，在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中初步体验实验探究的方法，并在实验中总结经验以获得自我探究的乐趣。 ②学会运用观察、实验、阅读资料等各种手段获取信息，并对信息进行加工的能力。通过学习，使学生能够发现和提出有探究价值的化学问题，逐步形成善于合作、独立思考的能力。 （3）情感态度与价值观 ①认识铁、铜在生活中的重要应用，体会铁、铜及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康重要作用。 ②在实验探究过程中，体验科学探究的艰辛与喜悦，从而发展学习化学的兴趣与热情。 【教学重点、难点】 （1）重点：Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化和Fe3+检验 （2）难点：从Fe2+和Fe3+相互转化的实验出发，学习和掌握实验探究的方法。 为落实重点，突破难点，教学过程通过激发学生学习化学兴趣入手，以问题为主线通过问题讨论、探究实验，启发学生发现问题、自然而然提出问题、最后找到解决问题的方法。Fe2+和Fe3+相互转化的教学，启发学生运用氧化还原的观点理解转化的实质，并通过补铁性药品中是否含有Fe2+、工业上印刷电路板等探究实验方案的设计，培养学生的化学学科观念和意识。 【教学流程图】 【教学过程】 探究 主题 教师活动 学生活动 设计意图 激发 引入 图片展示、创设情境 了解铁铜的历史，生产、生活中铁铜的广泛应用 让学生意识到化学在科技、生产生活中的应用，培养学生的化学价值观，激发学生学习兴趣 问题 探究 一 组织讨论、交流、纠正、总结 总结铁、铜的物理性质， 书写化学性质相关的方程式 联系铁铜的实际应用，引发学生对已有的铁、铜单质物理性质和化学性质等知识的再认识。 深入 探究 通过铁与Cl2、盐酸反应对比 分析反应的实质和差异 总结 “铁三角” 部分知识内容 问题 探究 二 鉴别Fe3+、Fe2+ 方法指导、信息挖掘 分组实验、组织点评 加工信息、实验探究、交流合作、讨论提升 培养学生获取信息能力，激发实验欲望，有计划、有步骤的提升学生实验技能；通过问题的深入探究，形成合作互动的师生关系，充分暴露学生思维，在活动、汇报、交流中主动获取新知识，树立学生发展为本的理念。 知识 归纳 引导比较、点评归纳鉴别Fe3+、Fe2+的方法 合作交流：颜色法、加KSCN法、加碱法等 展示学生概述能力，突破难点 问题 探究 三 理论探究：结合氧化还原反应的知识分析Fe3+、Fe2+之间相互转化的条件。 探究实验：如何设计实验方案探究Fe2+和Fe3+的转变条件。 讨论交流、理论探究、实