东师大研究生课程《中外教育史》试题.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 宋 增 丰 单　　位： 镇平县教师进修学校 专 业： 历 史 考试科目： 《中外教育史》 考试分数： 2014 年 8 月 28 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 《中外教育史》 姓 名 宋 增 丰 单　　位 镇平县教师进修学校 专 业 历 史 2014年　8 月　28 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 东北师范大学研究生课程班《中外教育史》考试试卷 一、简答（每小题15分，总计60分） 1. 简述中国古代蒙养教材的种类及编写特点 答：蒙养教材的种类：(1)识字教学的课本:以《三字经》、《百家姓》、《千字文》等最为著名。 (2) 诗文教学的课本:以《千家诗》、《唐诗三百首》、《古文观止》、《唐宋八大家文抄》等最为著名.(3)历史教学的课本:如《历史蒙求》等，它是一部通史性的历史蒙学读本，在当时很有影响。(4)名物教学的课本:如宋代的【《名物蒙求》】，在当时比较著名。（5）道德教育的课本：对儿童进行伦理道德教育，一直是传统启蒙教材的核心内容。专以宣传程朱理学为主的启蒙教材，有朱熹的学生程端蒙所作的《性理字训》。专门进行道德行为规范训诫的伦理类蒙学读本，以《弟子规》为典型代表。 蒙养教材的编写特点：(1)寓思想教育和其它各种教育于识字教学之中，使儿童在识字的同时受到教育和增长知识。(2)考虑儿童的兴趣和特点。古代蒙学读本，韵律自然，颇有情趣，易于记诵，适应了儿童的兴趣和特点，而且很多故事颇具教育意义。(3)注意与日常生活相联系。《百家姓》和《名物蒙求》等成为蒙学的“恒用之书”，主要在于“方便日用”。(4)重视汉字的特点。在编写教材的时候采取韵语或对偶式，使之读起来顺口，听起来悦耳，既方便诵读和记忆，又能提高儿童的兴趣。 2. 简述朱子读书法的主要内容 答：一曰循序渐进，循序渐进列朱子读书法之首。朱熹说：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书；读书之法，莫贵于循序而致精。” 二曰熟读精思，朱熹认为，读书既要读得熟，又要思之精。他说：“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这说明，他对学生读书提出了很高的要求。 三曰虚心静虑，朱熹主张读书必须有虚心的态度，提出读书必须平心静气地寻求书中的道理。他说：“观书但当虚心平气，以徐观义理之所在，如其可取，虽世俗庸人之言，有所不废。如有可疑，虽或传以为圣贤之言，亦须更加审绎，自然意味和平，道理明白脚踏实地，动有依据，元笼罩自弃之患矣。” 四曰切己体察，朱熹认为，读书不能仅在纸面上做功夫，而应心领神会，身体力行。朱熹主张“读书穷理，当体之于身”；“读书不可只专就纸上求义理，须反来就自家身上推究”。 五曰著紧用力，朱熹反对学习时心不在焉，松松垮垮，而是要求学生有一种紧迫感，危机感。读书穷理，要有发愤忘食的精神，也就是应该抓紧时间，坚持不懈。 六曰居敬持志。不仅是进行道德教育的重要原则方法，也是指导学生读书治学的基本要求。 3. 简述要素主义教育流派的教育观点 答：要素主义者所强调的要素就是指足以代表人类文化遗产的最宝贵的共同因素，即文化上的共同性，也就是基础知识。要素主义教育流派主要代表人物是美国的海军上将里科弗、外交家科南特和历史学家贝斯特，他们从以下几个方面对教育问题进行探讨，提出了与进步主义相悖的教育观点。 　　(1)教育目的 　　要素主义认为，尽管宇宙的现象和社会现象是变动不息，变幻莫测的，但是人类文化的价值却具有永恒性和客观性，在人类文化遗产中有各式各样的最好的东西，即共同的、不变的文化要素。学校教育的首要任务就是把这些不同的，不变的文化要素传递给年轻一代。　　 （2）教育内容 　　要素主义强调学校教育的内容就是继承传统的文化遗产。教育内容应该以间接经验为主。以间接经验为主，预先规定的教材在教育过程中应该占屉中心地位。但是，他们也并不否定直接经验的作用与价值，他们认为让学生获得一定数量的直接经验也是非常必要的，它是掌握间接经验的心理与认识的基础。不过间接经验应该是教育内容的核心，因为它包括人在其全部历史发展过程中积累起来的对于整个