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普通高中学生心理发展误区与矫正策略 松陵高级中学邬香吉 摘要：初高中衔接时期是学生的生理和心理剧变的时期，大部分学生的适应性是很强的，能迅速调整，坦然过渡也 有部分高中生的心理状况处于“亚健康”状态，个别人甚至是“不健康”状态。面对社会竞争、学习紧张、个人成长等 外界各种压力时，一些人容易出现心理困惑和失衡，本文就初高中衔接过程中学生出现的心理问题进行分析提出个人的 解决观点。 关键词：初高中衔接过渡心理疏导 初高中衔接时期是正值学生身心迅速发展的黄金阶段。高 与“情感的剥夺”一样，都是一种极其严重的心理伤害。学会 中生有成功的喜悦，也有失败的苦楚；有友爱的温馨，也有误 做人是立足社会之本，由此可见，人际关系的适应，也是一个 解的痛苦；有追求的充实，也有挫折的迷茫。这些客观事实反 不容忽视的问题。大多数学生会随时间的推移而逐渐融人到群 映在他们的生活中，愉快的体验往往给他们带来生活的信心、 体之中，但其中也有少数性格内向，具有一定社交障碍的学生， 前进的动力，而不愉快的体验会使他们沮丧或烦躁，日积月累 因种种原因其“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严 则会导致心理障碍，甚至引起严重的心理疾病。在现实生活中， 重影响正常的学习和生活。那么如何让学生学会交往呢?我想 多数高中生的心理健康状况是“健康”和“比较健康”的。他 这不单是班主任要关心的话题同时也是任课教师在教学中不容 们热爱生活，积极向上，充满朝气，自信乐观，乐于学习，团 忽视的问题，我想可以从以下几点入手： 结合作，心境良好，适应环境。这是当代高中生心理健康状况 (一)激励交往热情，班会课中可以提出一些学生们喜欢 的基本情况。但也有部分高中生的心理状况处于“亚健康”状 的话题，让他们自由交流，让学生们很快就能找到共同语言， 。 态，个别人甚至是“不健康”状态。面对社会竞争、学习紧张、 从而使他们乐于交流有利于交往。 个人成长，与人交往等外界各种压力时，一些人容易出现心理 (二)培养交往技能，平时班会课或文化课上多组织学生 困惑和失衡，产生烦恼、忧虑、失落、愤怒、绝望等不良情绪， 进行交流与讨论，关注性格内向的学生，多让他们发言，慢慢 严重的会引起心理障碍，让他们走过了一段黯然神伤的历程。 他们就习惯了高中生活。 以人为本，相信每一个学生的潜能与发展，是教育的永恒理念。 (三)“外面的世界很精彩”，走出社交障碍的阴影，融 关注这一“弱势群体?’，探究心理问题的缘起，帮助他们走过 人广阔的天地必须具备足够的勇气与自信，经常正向自我暗示， 这段不平常的心路，是我们教育工作者义不容辞的职责。这需 激励自己勇敢地迈出第一步，并坦然接受可能遭遇的挫折，同 要学校、家庭和社会的共同关注，并给予相应的辅导和治疗。 时还要学习交往的艺术，正视自己，宽容他人，真诚主动、不 本人在几年的班主任工作中感觉到初高中的衔接时期学生心理 拘小节、学会倾听，学会微笑．学会欣赏。 的不平衡发展主要表现在以下几个方面： 三、失重感 一。失落感 初中时学生学习的课程相对较少，到了高中后学习的课程 能考入高中可以说在初中的成绩还是不错的，但是到了高 少则9门多则十几门，这么多纷繁复杂的课程让很多学生应接 中是高手如云，就今年我班的一项调查显示50名学生中，在初 不暇，在学生心理上造成了很大的负担，为什么会造成这么大 中曾担任过班委、科代表职务的就有20人。可以说，他们都是 的压力呢?有以下几个方面：一是初、高中的现行教材，知识 老师的宠儿，同学的榜样。升入高中，以前领先的成绩优势已 台阶跨度较大；二是从初中升上高中的学生存在思维方式的过 不复存在，变成平头老百姓，自然也就没有了初中时那种优越感， 渡l三是初中和高中的教学目的要求不同，正确处理好这三方 就会产生失落感，这种失落感往往表现为认知歪曲、情绪不适、 面的问题，是实现学生