山东省泰安市新泰实验中学2011-2012学年九年级语文上学期第2课雨说学案（无答案）人教新课标版.docVIP

2011—2012学年度第一学期新泰实验中学2.《雨说》学案 教师寄语：“落红不是无情物，化作春泥更护花” 学习目标 1．2．3．1．2．1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 写作背景： 本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。 学习过程 一、基础知识 1.给下列加点的字注音 田圃（ ）禁（ ）锢（ ）留滞（ ）喑（ ）哑（ ）襁（ ）褓（ ） 2．解释下列词语。 寒浅：________留滞：________喑哑：________　　襁褓：________ 忍冬：________洗礼：________ 二、理解探究 1. 思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？ 2. 找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味： 三、合作释疑 1.这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？ 2.这首诗语言有什么特色？ 　 3.读第七、八节，品味其中的“笑”。  四、课内精读 雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场? 等待久了的鱼塘和小溪? 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子? 牧场枯黄失去牛羊的踪迹? 当鱼塘寒浅留滞着游鱼? 小溪渐渐喑哑歌不成调子? 雨说，我来了，我来探访四月的大地? 我来了，我走得很轻，而且温声细语地? 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起? 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准? 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤? 当我临近的时候你们也许知悉了? 可别打开油伞将我抗拒? 别关起你的门窗，放下你的帘子? 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠? 雨说，我是到大地上来亲近你们的? 我是四月的客人带来春的洗礼? 为什么不扬起你的脸让我亲一亲? 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？? 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏? 去看牧场就要抽发忍冬的新苗? 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好? 去听听溪水练习新编的洗衣谣? 雨说：我来了，我来的地方很遥远? 那儿山峰耸立，白云满天? 我也曾是孩子和你们一样地爱玩? 可是，我是幸运的? 我是在白云的襁褓中笑着长大的? 第一样事，我要教你们勇敢地笑啊? 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊? 石狮子见了我笑出了泪啊? 小燕子见了我笑斜了翅膀啊? 第二样事，我还要教你们勇敢地笑? 那旗子见了我笑得哗啦啦地响? 只要旗子笑，春天的声音就有了? 只要你们笑，大地的希望就有了? 雨说，我来了，我来了就不再回去? 当你们自由地笑了，我就快乐地安息? 有一天，你们吃著苹果擦著嘴? 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意? 1.选诗的第三节与第一节有什么关系? 2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？ 3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用? 4．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？ 5．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？ 6.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处? 7这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？ 8“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”?句中的“旗子”?“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解? 9春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗? 五、拓展延伸 阅读下面的诗歌，回答问题。 秋雨声声 傅天琳 窗外的雨声， 淅淅沥沥地说个不停。 窗内的语声， 叽叽咕咕地说个不停。 窗外的说些什么？ 问那树，那花，那小溪； 窗内的说些什么？ 问这笑，这吻，这眼睛。 窗外和窗内都说了一夜， 雨声和语声融合着梦境。 天边的霞光哟脸上的红晕， 化一朵神女峰前飘飘的云…… 1．对这首诗的解说，不恰当的一项是( ) A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。 B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。 C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。 D．本诗的目的是写人与人之间的融洽感情。 2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。 B．第二节中，作者虽没有正