高中生物《生长素的生理作用》教案7新人教版必修3.docVIP

延伸生物课堂 发展学生科学探究能力 ——《生长素的生理作用》一节的教学设计 1 教学目标 本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后,阐述生长素作用及应用的关键一节。在知识方面,学生已什么是植物激素植物生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点。在此基础上,本节知识方面的目标是学生能概述生长素的生理作用。 本节的能力目标在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续,同时还将科学发现在生产实践中进行应用,“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究实验活动的培训“过程课外,结果课内”的设计思路,对本节教学设计如下流程。 问题导入 分析“问题探讨”中的曲线图,引起学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣。 ↓ 分析问题 提供日常生活中顶端优势现象的情境资料,引导学生分析顶端优势产生原因、控制方法、实践应用。 ↓ 实验验证 播放课前实验小组设计的“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”验证实验录像,验证课本结论。 ↓ 得出结论 生长素的作用表现出两重性,及其类似物在农业生产上的应用。 ↓ 引入探究课题 生长素类似物的生理作用,也与其浓度具有很大的关系,那么某种生长素类似物促进某种插条生根的最适浓度是多少呢？ ↓ 学生探究活动 两周前布置、指导实验小组完成该探究活动,并制作、剪辑好视频,课堂播放活动视频。 ↓ 分析探究过程 小组长汇报探究活动的设计、实施过程,师生共同就探究活动的设计和结论进行评价。激发学生进一步探究新的课题。 ↓ 课堂总结 总结本节的教学重点,强调科学探究的一般思路。 4 教学实施程序 教学内容 学生活动 教师引导 教学意图 “问题探讨”中的曲线图,并的问题。 “问题探讨”引导学生理性思考。 训练读懂图的能力从图解发现生长素作用的两重性。 生 长 素 生 理 作 用 分析教材提供的图片和文字信息,教师提供的资料,并进行讨论和交流。 利用帮学生理清应用原理。 培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识,学会资源共享,欣赏他人,提高自己。 观看视频录像-“高浓度、低浓度2,4-D对棉花幼苗生长的影响”。 组织讨论录像中实验的设计思路,自变量、因变量、指示量、实验的结果、实验的结论。 提问:无关变量的控制策略?自变量指示量的确定?实验现象是如何记录的? 阅读教材生长素生理作用的黑体字部分,并讨论回答问题。 提问：“如何”正确理解生长素的生理作用特点？生长素生理作用的发挥受哪些因素影响？农业、园艺生产有哪些实践应用？ 训练学生实践应用意识,让学生体会到科学知识源于实践、应用于实践。 对照教材图3-7,体会生长素类似物的作用。 利用2,4-D对黄瓜幼苗生长的影响,激发探究2,4-D等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。 尝 试 运 用 生 长 素 促 进 插 条 生 根 观察预实验 介绍预实验的目的、意义、要求,阐明预实验的设计思路,实验结果。 通过录像,节省课堂时间,使学生对该探究活动有整体认识,减少人力、物力、财力和时间的消耗。 小组汇报探究过程,并播放小组实验录像 组织各小组长配合视频向全班汇报探究活动,每小组3-4分钟,重点从实验报告的四个方面：材料的准备、实验的设计、实验的结果、得出的结论。 培养学生科学探究的一般思路、基本程序,养成学生严谨的探究态度,务实的实验作风,帮助学生树立自信、尊重他人劳动的品质,并训练语言表达能力. 展示各小组实验结果—坐标曲线图,并组织讨论 通过实物展示台,同时展示各小组的绘制的坐标曲线图,分清纵、横坐标的含义、曲线的走势等,通过对比,引导学生对实验结果进行科学分析。 培养学生对实验现象的记录、整理并绘制二维坐标曲线能力、通过对比法进行归纳总结的能力。 分小组总结探究活动的经验、教训。 组织学生对各小组的实验进行评价,对探究活动进行客观地肯定与建议。 分析各小组情况,确认差异,纠正错误,激励参与,注重过程评价。 自愿进行进一步探究活动,探究实验方案。 让学生获得科学探究活动的经验,初步确立严谨的作风。学会分享成功的快乐,或敢于面对失败,积极分析原因,尊重客观事实。 2,4-D对棉花幼苗生长的影响”、“探索2,4-D对月季插条生根影响的预实验”、“不同实验小组探索2,4-D促进月季插条生根最适浓度”录像）的课前制作与课堂播放,充分利用课外时间,有效地化解了矛盾,并达到了良好的教学效果。 5.2 重视探究活动过程,兼顾探究结果 探究活动开展、探究能力的培养仅仅依赖有限的课堂时间是不够的,延伸生物课堂,指导好学生的课余时间十分很重要,本节课如果仅进行“黑板探究”可能1节课时间足够了,但这对学生