高中生物《细胞器——系统内的分工合作》教案11 新人教版必修1.docVIP

第二节 细胞器—系统内的分工合作 一、教学目标 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.简述细胞膜系统的结构和功能。 3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 4.了解植物细胞与动物细胞的区别 5.理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）几种主要细胞器的结构和功能。 （2）细胞膜系统的结构和功能。 2.教学难点 （1）细胞器之间的协调配合。 （2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 三、课前准备 制作多媒体课件、显微镜、滴管、镊子、消毒牙签、吸水纸、载玻片、盖玻片、健那绿染液、黑藻叶。 教学内容 教师活动 学生活动 复习提问 ? ? ? 导入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 分组实验： 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 复习提问：细胞膜的主要成分是什么？有什么功能？ 第一课时 播放课件：“忙碌的车间” 指导学生开展教材P44“问题探讨”中的讨论，在学生讨论的基础上提出问题：细胞内有哪些“车间”？它们之间是如何分工的？ 小结：细胞虽然微小，但细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”， 这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。构成细胞的各种结构就像工厂车间一样既分工明确，又协调配合，共同完成细胞的生命活动。 ? 指导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”。分析讨论：1.动物细胞和植物细胞的主要区别是什么？2.描述叶绿体和线粒体的形态和分布。 ? ? ? 小结叶绿体和线粒体的形态和分布，动物细胞和植物细胞的主要区别。 学生思考根据自己的理解，作出回答。 ? 学生观看、阅读，开展教材P44“问题探讨”中的讨论，作出回答。 ? 学生倾听，并参与交流。 ? ? ? ? 制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”分组讨论交流，分析讨论：1.动物细胞和植物细胞的主要区别是什么？2.描述叶绿体和线粒体的形态和分布。 ? 学生倾听，并参与交流 细胞器之间的分工 随着细胞和显微技术的发展，科学家发现了细胞中更多的微细结构。下面我们就一起来探究细胞内各种细胞器的组成成分和功能。而要研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，就首先要把各种细胞器分离出来，请问：如何将细胞器从中分离出来进行研究呢？为什么采用这种方法呢？ 展示课件：动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图，指导学生仔细观察、阅读资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并分析推测他们的功能。完成下面的表格。 ? 分布 形态结构特点 功能 线粒体 ? ? ? 叶绿体 ? ? ? 内质网 ? ? ? 高尔基体 ? ? 液泡 ? ? 溶酶体 ? ? 核糖体 ? ? ? 中心体 ? ? ? 归纳小结 组织学生分组竞赛快速抢答：分别依次说出某种细胞器的形态、结构、功能。看谁能最快猜出是哪种细胞器。 ? 师生共同总结本节所学内容 ? ? 生答：（差速离心法）因为其他方法会伤害细胞不能了解其在生活中的准确作用。 ? ? 学生仔细观察模式图、阅读资料，讨论。完成表格，上台交流 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 积极思考，快速抢答 ? 交流、倾听 ? ? 布置作业 ? 完成作业 ? ? 复习提问 ? ? ? 细胞器之间的协调配合 ? 第二课时 复习提问：“观察动植物细胞亚显微结构模式图，思考回答，细胞的主要结构有哪些？叶绿体、核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？”提出问题：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。 引导学生小组合作完成资料分析，进行角色扮演（请几位同学分别扮演高尔基体、内质网、核糖体、线粒体和细胞膜，来表演一下分泌蛋白是怎样被他们团结合作分泌出去的，以拟人的手法使学生亲身感受分泌蛋白的合成分泌过程。） 学生回忆、思考，作出回答。 ? ? ? ? ? 分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”， 完成资料分析并进行角色扮演。 ? ? ? ? ? ? 细胞的生物膜系统 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?提出问题：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。 ? 讨论分析：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？引导学生总结得出生物膜系统的组成和作用。 ? ? ? ? ? 小结：细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系、在功能上的协调配合而形成统一整体的。 明确内质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与了分泌蛋白的合成和运输