高中语文 孔雀东南飞并序教案2 新人教版必修2.docVIP

7　孔雀东南飞　并序 一、教学目的1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。?2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。?3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。?4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词?1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；?2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。?3.识记有关文学常识，背诵有关名句。?教学目标B?四、教学安排?三课时?第一课时一、导语由该课文的教学目标和学习重点导人新课。二、简介有关文学常识?1.乐府和乐府诗：2.汉代乐府与南北朝乐府3.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》4.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集5.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。四、导读全诗，把握情节和人物课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。?故事梗概：?东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。?兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。?故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”）五、要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题：?1、基本解决翻译问题；?2、理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化；?3、注意人物对话的特点和人物形象的塑造。?第二课时一、结合课后练习一理清故事结构开头两句：托物起兴，引出故事。?第一部分：兰芝被遣（2~5自然段）——故事的开端?6~12自然段）——故事的发展?13~21自然段）——故事的发展?22~31自然段）——故事的高潮?32自然段）——故事的尾声?二、人物形象和对话?本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。?1、刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。?“受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢“便可白公姥，及时相遣归”－自尊“仍更被驱遣，何言复来还？”?“举身赴清池”－果断“新妇起严妆，”－镇定，庄重“处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚?2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较懦弱，胆小怕事。?“故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神?3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行。势利。“吾意久怀忿，汝岂得自由”“小子无所畏，何敢助妇语”?“吾已失恩义，会不想从许”“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄”4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。?1、人物对话的个性化；?2、铺陈排比的手法妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳。物物各自异，种种在其中鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。?3、起兴和尾声?1.归纳“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法；归纳本文的偏义复词、古今异义词。2.背诵课文精彩语段；?3.课后练习二三题；?4.《咬文嚼字》第三课时一.本课知识展示二.本课释疑，包括课后练习及“咬文嚼字”.总结已学课文形式表达方式表现手法思想内容静女四言为主叙述现实主义爱情氓四言叙述现实主义婚恋离骚杂言（骚体）抒情浪漫主义政治孔雀东南飞五言叙述相结合爱情四.布置作业 1 用心 爱心 专心