高中语文 活动性学习 给女儿的信 鲁教版必修1.docVIP

《给女儿的信》教案 教学目标 1．了解作者相关常识； 2．品味含义深刻的语句，整体把握文章思想思； 3．体会运用小故事阐述抽象道理的方法； 4．引导学生了解爱情的特质，树立正确的爱情观。 教学重点 目标3、4 教学方法 阅读法、讨论法 教学辅助 多媒体课件 教学时数 1课时 教学过程 一、导入 由凄美的梁祝爱情故事导入课文，引发学生对爱情的思考。 二、整体感知 1．作者介绍。 苏霍姆林斯基（1918～1970），前苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1948年起直至去逝，担任他家乡所在地的一所农村中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获得二枚列宁勋章、一枚红星勋章。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展，在学校集中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育思想。他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到见解。他写有教育史著和小册子40余本。其中《给教师的一百建议》《把整个心灵献给孩子》等，已有中译本。 2．学生默读课文，注意揣摩写信人的心理和语气，初知文意。 3．教师点拨，学生整体把握课文内容。 明确：这是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的关于爱情的六封书信中的第一封，是作者对女儿进行的一次适时、生动、深刻而又通俗的爱情观教育，显示了作者先进的教育观念、高妙的教育艺术和高超的语言艺术。 作者针对14岁女儿提出“什么是爱情”的问题，首先表示对女儿的充分理解和真切的关心，接着用一个极其动人的故事作了回答，最后意味深长的提醒和告诫女儿。 作者通过一个寓意深刻的故事，向女儿诠释了爱情的真切含义，真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志，同时热情赞颂了真正的爱情是人类永恒的美和力量，文章表达对女儿理智而深情的父爱。 三、合作探究 1．有的自然段只有一个前双引号？ 明确：如果引用部分分几个段落，就要在每个段落前面加上引号，只在所引用的话完了之后加后引号。这是引号的用法之一。 2．故事中提到上帝在创造人生，三次来到人间，他从人的眼神中先后谈到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系；真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。 3．怎样理解人“成了大地上的上帝”？ 明确：在西方基督教文化传统精神，上帝是世间万物的主宰，是人类的救世主，是人们心灵的最高信仰与终极皈依。自文艺复兴、启蒙运动以来，上帝的威严渐趋幕后，人类自己开始登上历史的前台。文中这句话，即表现了坚定乐观的人本主义信念。在故事的最后，上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了。这意味着爱情的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。 4．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？ 明确：善待爱情：以人的方式去爱。 5．学生自由发言，讨论什么是爱情。 教师引导： 爱情是人际之间吸引的最强烈形式，是指心理成熟到一定程度的个体对异性个体产生有浪漫色彩的高级情感。 爱情是一对男女基于一定的社会基础和共同的生活理想，在各自内心形成的互相倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的一种强烈纯真专一的感情。性爱、理想和责任是构成爱情的三个基本要素。 爱情与喜欢有4点不同： (1)爱情有较多的幻想；喜欢则不是由对他人的幻想唤起，而是由对他人的现实评价唤起；喜欢不像爱情那样狂热、激烈、迫切，始终比较平稳、宁静、客观。 (2)爱情与许多相互冲突的情绪有联系；喜欢却是一种单纯的情感体验。 (3)爱情往往与性欲有关；而喜欢则不涉及这方面的需要。 (4)爱情具有独占性和排他性，喜欢则不具有。 20世纪70年代有的西方社会心理学者把爱情分为6种类型： (1)冲动爱情 冲动爱情，又称浪漫爱情。受到对方直接而强烈的身体吸引，总是想到对方，总想尽可能多地与对方在一起，对对方的判断往往是不客观的。产生的条件是：有一定的文化背景为个体提供真实的或虚构的爱恋对方的模式；有一个爱恋的对象；有自己情感的激发，而且理解这种情感是由爱恋对象所引起。对于这种爱情是否能长期保持，研究者的看法不甚一致。 (2)自我中心爱情 自我中心爱情。爱情的个体并不希望被爱恋对象