高中语文《烛之武退秦师》教案7 苏教版必修3.docVIP

《烛之武退秦师》教案及教学实录 【教学内容】 《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，重点写烛之武言辞，表现他的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。 【教学对象】 高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟烛之武高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。 【教学重点】 一、疏通字句，诵读课文（第一课时） 二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时） 【教学难点】 借助语境推断文言词语的意义 第一课时（略） 第二课时 【教学目标】 通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。 【教学重难点】 探究烛之武说辩技巧 【教学方法】 诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法 【教学过程】 一、导入 今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析，体会《左传》语言简洁而不简单的艺术魅力。 秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国家的风口浪尖上。肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智说秦君，仅仅10句话，125个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。那么，烛之武怎样巧舌如簧，劝说秦伯退兵的呢？文章又是怎么写的呢？这就要我们细细品味，认真阅读。关于阅读，我们说就是要走进文本，跟作者进行对话。记得一位特级教师说过：阅读就是把不在跟前的作者叫到跟前，把去世的作者唤醒，叫到对面来，与他促膝谈心。我们也希望今天这节课大家能够透过文本，穿越时空，真正完成与作者灵魂的亲切对话。 二、阅读第三段，对人物语言进行圈点批注 师：现在请大家看屏幕，根据要求，认真品味第三段，这是本文的重点段落，请大家从自己最有感觉的地方入手，记下自己的感悟，写在刚才发下去的专用纸上。抓住关键词语，仔细阅读第三段，作好圈点钩划。 1．自由地读，深入地读，感悟作品语言的魅力，读出自己独特的感受。 2．围绕烛之武说辞进行理解，感悟，评析，赏析。 学生阅读品味，教师随机指导。（新版教科书文言文部分的注释相当详尽，学生通过注释参读课本基本上能疏通文章，教师只须适当点拨即可。因而教师应放下心寻找有“阅读”的教学切入点。） 三、交流批注，感悟语言的魅力 师：现在请哪位同学先来说说你对哪些语言最有感觉？哪些是你最喜欢的？你觉得它好在哪里？你怎么点评的？其他同学认真地听，同时选取你觉得合理的作好旁批。 生１：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻”点出越过晋，令郑成为秦的边邑是很困难的。这只会削弱秦国的力量而扩大了晋国的领土。从各为其利的角度动摇秦伯，激起秦、晋之间矛盾。 师提醒：不是“激起矛盾”，而是“揭示矛盾”。可批注为“揭示矛盾”。 生２：“秦晋围郑，郑既知亡矣”用委婉的语气游说秦伯，用开门见山的方式点明来意，然后以一句“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”客气的说法，表示对对方的尊敬，可看出烛之武的礼貌很好。 师提醒：“委婉”应作为旁批，注在旁边。 师补充：烛之武并非开门见山，而是“夜缒而出”是很隐秘的；另外课文客观地介绍是先谈晋国后谈秦国，“秦、晋围郑”把秦放在晋的前面凸显秦的优势，且“郑既知亡矣”的“既”明确点出郑国自知会灭亡，显现弱势，令秦伯放下戒心！ 生３：“若舍郑以为东道主……君亦无所害”点明保留郑国对秦国的种种利益且无害于秦国，和“且君尝为晋君赐矣……君之所知也”回顾历史，从历史史实上说明晋国言而无信。 师提醒：回顾历史，我们可以说成“援史”，“援用历史”旁批。 师补充：从晋国的野心来说，它是不会满足的。就算使郑国成为了它的边境也不会停止，东扩必要西拓，到时必定会损害到秦国的利益。 生４：“邻之厚，君之薄也”运用对比的手法点明了秦国灭掉郑国对秦、晋两国的利弊关系，语言简短，却字字动之以情、晓之以理，句句都像刀子一样直接撼动秦伯的心，令其动摇与晋的盟约关系。 师提醒：“邻之厚，君之薄也”并非没有依据（出示