高中语文《祝福》教案1 新人教版必修3.docVIP

《祝福》 教学目标： （一）知识教学点： 掌握运用肖像描写，环境描写刻画人物的方法，以及倒叙手法。 掌握情节结构，理清思路，把握主题。 （二）能力训练点： 培养学生的观察能力，口头书面表达能力。 （三）重点难点及解决办法 教学重点是肖像描写，环境描写。 （办法：对祥林嫂不同时期的肖像比较分析。） 教学难点是祥林嫂的死因及主题的理解。 （办法 ：围绕她周围的人物展开深入的讨论。） （四）教学设想 学生以写小传形式，概述祥林嫂一生，熟悉情节。重点讨论分析肖像描写及悲剧原因。 （五）课时安排 三课时。 第一课时 教学目标: 1,了解小说的基本知识。 2，梳理文章的基本情节。 教学步骤: 简单介绍小说的知识 小说的三要素：情节，人物，环境。 小说的主题：作品的思想立场及倾向。 直接板书，进入新课 《祝福》写于1924年，江浙一带的迷信习俗。“年终大典”杀鸡、宰鹅、买猪肉、致敬敬礼，迎接福神。成功塑造了祥林嫂的形象。把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”摆在眼前。 梳理文章的情节结构（阅读教材20~25分钟） A教师板书情节六要素 学生概括 情节 内容 叙事手法 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去 开端 祥林嫂初到鲁镇 倒叙 发展 祥林嫂被卖改嫁 高潮 祥林嫂再到鲁镇 尾声 祝福景象和“我”的感受 B 思考：作者采用倒叙手法，将祥林嫂寂然死去放在前面描写有何作用? 明确： 从情节安排看，设置悬念，吸引读者。 从小说矛盾关系来看，祥林嫂寂然死去与鲁四老爷的震怒“不早不迟……”形成对照体现小说反封建主题。 C 注意：倒叙结束，转入顺序，必须使用过渡句。 同学自读《祥林嫂小结》 要求：身份，籍贯，性格特征　遭遇要突出 概括：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，质朴，顽强、但在旧社会却不但不能掌握自己的命运反而成为一个被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视的人 　 第二课时 教学目标： 掌握定性分析作品中人物形象。 分析祥林嫂的悲剧的根源，揭示作品主题。 教学步骤： 由诗导入新课 “寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨.” 鲁迅第二部小说集命名《彷徨》 勤劳，质朴。顽强的祥林嫂在鲁镇的祝福声中凄凉的离开人世，走得艰难，走得寂寞。不知大家思考过没有：祥林嫂为什么会死呢？ （自杀，他杀，穷死等） 投影显示（丁玲语： ） 围绕祥林嫂的坎坷经历，作者写了哪些人物？ （明确：鲁四老爷，四婶,“我”。柳妈，短工，卫老婆子，婆婆，堂伯） 分析：这些人物对祥林嫂的态度怎样？ 具体操作：1，2组思考鲁四老爷对祥林嫂的态度 3，4组思考“我”对祥林嫂的态度 　　　　　５，６组思考“柳妈”对祥林嫂的态度 　　　　　７，８组思考其他人对祥林嫂的态度 全班思考造成祥林嫂悲剧的根源是什么？ 明确： Ａ，鲁四老爷的态度（地主阶级，卫道士） 第一次皱眉——讨厌她是寡妇 第二次皱眉——讨厌她逃出家 第三次皱眉——暗暗告诫（含警告） 学生活动 朗读“这种人似乎很可怜但伤风败俗……” 附四嫂两次慌忙制止祥林嫂去取酒杯筷子。 祥林嫂“讪讪地缩手”“疑惑地走开” 祥林嫂“受了炮烙似缩手，脸色灰黑” 评：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命，地主知识分子典型形象。政治上迂腐，保守，顽固地维护封建制度，封建礼教，自私，伪善，冷酷无情，把套在祥林嫂脖子上的绳索，勒得死死，永不松动，致死为止。 B “我（小资产阶级知识分子形象） 问题设计：１，“我”与乡里所进行几次问答？　内容是什么？ ２，“我”是怎样回答的？　心态有何变化 明确“三问”一问，魂灵有无， 二问, 地狱有无， 三问，死掉的家人能否见面。 三答，“也许有”，“就该也有”“说不清”含糊回答，伴随“悚然”“吃惊”“胆怯”。 延伸: 如果你是“我”你这样回答祥林嫂所提的问题？ “我”为什么不能回答？ 明确：“我”的这一切变化，出于“人何必增添末路人苦恼”的同情心实际上这未能使她摆脱绝望同时又反映了“我”的软弱和无能，想帮助却又无能为力，任由悲剧的发生。 [讨论] “我”为什么会想到福兴楼吃鱼翅？ C，柳妈（与祥林嫂一样的劳动妇女） [问题设计] 1，如何对待祥林嫂？ 2，她是不是凶手，与鲁四老爷