高中语文《鸿门宴》学案10 新人教版必修1.docVIP

《鸿 门 宴?》学案 导学目标1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格；? 2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言；? 3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。? 重点?1．积累文言词句知识。．把握紧张场面对揭示人物性格的作用。?难点学习创造性阅读，进行创新思维训练。课前预习。? 1．查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读；? 2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义；? 3．查资料，了解与课文有关的背景材料。? 问题探究?1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？? 刘邦、项羽都有南面称孤的野心。当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。? 2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？? 宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。? 宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。? 宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。? 3．从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。? 项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。相比之下刘邦则复杂多了：既胆怯又勇敢（闻项怒则怯，赴宴会则勇）；既机智又狡诈（拉项伯，先责己是智，骂鲰生、责告密者则诈）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座无怨言，出而未辞觉失礼）；既知人善任又善纳忠言（以张良为佐并听从其建议）等。开端：无伤告密　范增献计。 发展：项伯夜访　刘项成约。　　高潮：鸿门设宴　险象环生。　　结局：刘邦脱身　无伤被诛1．情节结构之美：首尾呼应，环环相扣。　　2．语言形式之美：个性化的语言，迎合性的语言，透露心迹的称谓。　　3．史传文笔之美：在矛盾斗争中刻画人物；运用对照手法烘托人物；冷眼观世事，留待后人评。　　4．人物形象之美：项羽──悲剧英雄，刘邦──识时务者为俊杰①沛公欲王（）关中②旦（）日飨（）士卒，为（）击破沛公军③范增说（）项羽曰④好（）美姬⑤皆为（）龙虎⑥未得与项羽相（）见 ⑦使子婴为相（）2．解释句中加点的词语。①旦日飨士卒（ ） ②范增说项羽曰（ ） 3．解释下列多义词。⑴军 ①沛公军霸上（ ） ②为击破沛公军（ ） ③项伯乃夜驰之沛公军（ ） ④籍吏民，封府库，而待将军（ ）⑵相 ①未得与项羽相见（ ） ②使子婴为相（ ） ⑶为 ①为击破沛公军（ ） ②皆为龙虎（ ） ③谁为大王为此计者（ ） ⑷在 ①沛公兵十万，在霸上（ ） ②此其志不在小（ ） ⑸于 ①使人言于项王曰（ ） ②贪于财货（ ） ③长于臣（ ） 4．翻译文段中划线的句子。①沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 译文：②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。译文：5．根据文段内容填空。（4分，每空1分）本段文字交待了刘、项双方 的对比，表明项羽一方 ， 。但此时双方此时本应“戮力攻秦”，而曹无伤的告密， 。 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告