人教A版数学必修五 《等差数列》教学设计.docVIP

河南省濮阳市综合高中2013-2014学年高中数学必修5教学设计：等差数列 一、教学内容分析 本节课主要研究如何应用倒序相加法求等差数列的前n项和以及该求和公式的应用．求数列前n项和是数列研究的基本问题，通过对公式推导，可以让学生进一步掌握从特殊到一般的研究问题方法． 二、学生学习情况分析 之前学生已经学习了等差数列的通项公式及基本性质，也对高斯算法有所了解，这都为倒序相加法的教学提供了基础，高斯的算法与一般的等差数列求和还有一定的距离，如何从首尾配对法引出倒序相加法，这是学生学习的障碍． 三、设计思想 在教学过程中，根据教学内容，从介绍高斯的算法开始，探究这种方法如何推广到一般等差数列的前n项和的求法．通过设计一些从简单到复杂，从特殊到一般的问题，层层铺垫，组织和启发学生获得公式的推导思路，并且充分引导学生展开自主、合作、探究学习，通过生生互动和师生互动等形式，让学生在问题解决中学会思考、学会学习． 四、教学目标 1. 理解等差数列前n项和公式的推导过程；掌握并能熟练运用等差数列前n项和公式；了解倒序相加法的原理； 2. 通过公式的推导过程，体验从特殊到一般的研究方法，渗透函数思想与方程（组）思想，培养学生观察、归纳、反思的能力；通过小组讨论学习，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质． 五、教学重点和难点 本节教学重点是探索并掌握等差数列前n项和公式，学会用公式解决一些实际问题；难点是等差数列前n项和公式推导思路的获得． （二）由易到难，在自主探究与合作中学习 问题1 图案中，第1层到第51层一共有多少颗宝石？ 该题组织学生分组讨论，在合作中学习，并把小组发现的方法一一呈现． 学生可能出现以下求法 方法1：原式＝（1＋2＋3＋……＋50）＋51 方法2：原式＝0＋1＋2＋……＋50＋51 方法3：原式＝（1＋2＋…＋25＋27…＋51）＋26 以上方法实际上是用了“化归思想”，将奇数个项问题转化为偶数个项求解，教师应进行充分肯定与表扬． 问题2：求图案中从第1层到第n层（1＜n ＜100，n∈N*）共有多少颗宝石？ 启发：（多媒体演示）如右图，在三角形图案右侧倒放一个全等的三角形与原图补成平行四边形． 通过以上启发学生再自主探究，相信容易得出解法： ∵1 + 　2 + 　3 +…（n－1） + n n +（n－1）+ （n－2）+… + 2 + 1 ____________________________________________________________________ (n+1) + (n+1) + (n+1) +… +(n+1) + (n+1) ∴1+2+3+…+n= 问题3： 在公差为d的等差数列{an}中，定义前n项和 Sn=a1+a2+…+an，如何求Sn？ 由前面的大量铺垫，学生应容易得出如下过程： ∵Sn=a1 + (a1+d) + (a1+2d) +…+[a1+(n－1)d] Sn=an + (an－d) +（an－2d）+…+[an－(n－1)d] ∴ (公式1) 组织学生讨论： 在公式1中若将an=a1+（n－1）d代入又可得出哪个表达式? 即：（公式2） （三）设置典例，促进学生对公式的应用 对于以上两个公式，初学的学生在解决一些问题时，往往不知道该如何选取．教师应通过适当的例子引导学生对这两个公式进行分析，根据公式各自的特点，帮助学生恰当地选择合适的公式． 例1 为了参加冬季运动会的5000m长跑比赛，某同学给自己制定了7天的训练计划（单位：m）如下表： 5000 5500 6000 6500 7000 7500 8000 问这个同学7天一共将跑多长的距离？ 例2 已知等差数列5，4 ，3 ，… 求(1)数列｛an｝的通项公式； (2)数列｛an｝的前几项和为？ (3)Sn的最大值为多少？并求出此时相应的n的值。 （1）由若令可知当时，点是在常数项为0的二次函数图象上，可由二次函数的知识解决的最值问题； （2）若数列的前n项和（），则数列一定是等差数列； （3）由，可知，点在直线上； （4）在等差数列中，当时，最大，当时，最小。 （四）反馈调控，实现学生对知识的掌握 练习1 已知等差数列｛an｝的前10项和是310，前20项的和是1220，求前n项和Sn. 练习2 等差数列｛an｝中，a1= － 4， a8= －18， n=8，求公差d及前n项和Sn. （五）回顾反思，深化知识 组织学生分组共同反思本节课的教学内容及思想方法，小组之间互相补充完成课堂小结，实现对等差数列前n项和公式的再次深化． 1.从特殊到一般的研究方法； 2.体会倒序相加的算法，掌握等差数列的两个求和公式，领会方程（组）思