人教[]版数学一上《5、4、3、2加几》word学案.docVIP

课题：5、4、3、2加几 班级 一年级 姓名 评价 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思路； 本节课是以学生学习了9.8.7.6.加几的基础上来引入本节课的学习。主要培养学生在小组学习中的合作意识，互帮互助，从而锻炼思维的灵活性。 通过自主探究，学生自己体会相同问题的不同解法，并比较每种方法的优缺点。适时选择自己容易接受的方法 在自己容易的接受的方法的前提下，来完成本环节，学生的思维很活跃。 使用说明及学法指导： 1、在前面学习了9加几、8、7、6加几的基础上，灵活选择5、4、3、2加几的计算方法。 4、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 5、带﹡号的5、6号同学不做。 学习目标： 1、正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、在观察中培养创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养合作意识和学习兴趣。 　　学习重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。 　　学习难点：学会算法的多样化。 一、自主学习 一、复习铺垫（口算练习） 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1）学生抢答 （2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3）引导学生小结：计算 数加 数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推 出得数；也可以用“凑 法”计算。 二、自主探究 1、学习例 1 5+7=？ 5+8=？ （1）看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）分组讨论，说一说怎样想的？ 然后在横线上填数：5是 数，7是 数，因为7+5= ，所以5+7= （4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 想： 是 数， 是 数，因为8+5= ，所以5+8= 2、教学例2 4+8=？ 3+9=？ （1）学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？ 4+8= 3+9= （2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？ （今天我们学的算式都是 数加 数，用 数加 数算得比较快。） 三、巩固练习 1、做第110页做一做中的第1-3题 （1）第1题，左图： 问：这幅图是什么意思？分组说一说 怎样列式？ 为什么用加法？因为： （同桌相互说一说。） 右图：学生自己思考，列式计算 。集体订正。 （2）完成第2题。从上往下做，并说一说上下两题有什么联系？ （4）完成第3题。独立完成，然后说一说发现了什么？ 2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。开火车进行。 四、过关检测：（ 做教科书第111页上第1题。） 先分组说得数，在写算式。（做完后组长批改，最后在全班汇报，针对出现的错误，及时纠正。） *2． 自己说算式，自己写得数。 总结、评价：今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 精品资料，你值得拥有！