人教[]版数学一下2.3《十几减5、4、3、2》word教案.docVIP

十几减5、4、3、2的教学设计 教学内容：教材第17页的内容，练习四第1、2题。 教学目标： 使学生更进一步理解十几减几的算理、能正确进行十几减5、4、3、2的口算。 培养学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。 在解决问题的同时学习数学，培养学生的学习兴趣。 重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。 难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 引入新课 同学们喜欢动物吗？你猜老师喜欢什么动物？今天我还请来了小猴贝贝。大家看（课出示）贝贝可爱吗？你们想和它成为朋友吗？那先要给贝贝帮一个小忙。原来猴妈妈给贝贝出了这样一道难题，我们一起来看看。 课件出示一群可爱的小狗地草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子里去了，大家看草地上现在还有几只小狗？那有几只小狗回到小房子了吗？ 展开探讨 引出例题，探究算法。 小房子里有7只小狗，你是怎么知道的？ 汇报： 共有12只小狗，现在草地上有5只，12-5=7（只），所以有7只小狗回到了小房子。 板书：12-5=7，并设问：你是怎样想的？和同桌说说你的想法。 小组合作交流、汇报。可能有几种想法： 10-5=5，5+2=7，所以12—5=7。 5+7=12，所以12-5=7 12-2=10，10-3=7，所以12-5=7。 。。。。。。。。。 适时板书学生的算法。 设计意图：联系情境问题尝试计算、使学生体会到计算是源于问题的解决、而不是孤立存在的。独立探究和合作学习的方式相结合，使算式更丰富、更自由、更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。 继续探索十几减5、4、3、2的方法。 教师在黑板上出示例4的6个算式，组织学生先在小组内尝用自己的方法计算出结果。 小组派代表汇报计算结果。 问：你是怎么算出来的，能给我们大家讲讲吗？ 让学生说说自已的算法。 教师总结：现在我们有这么多种方法计算十几减几，那你喜欢哪种算法呢？我们来举行一个小小投票会，选择一种自己喜欢的算法，并为最先发明这种算法的发明家投上一票。 练习 用自己喜欢的方法计算。 12-4= 12-5= 14-5= 12-3 13-4= 15-5= 11-3= 12-2= 反馈时请学生说说是怎样算的。 同桌相互出题计算。 看片口算。 5+8= 4+8= 3+8= 3+9= 13-5= 12-4= 11-3= 12-3= 计算后，教师把算式及答案呈现在黑板上，并让学生说说有什么发现。 学生独立完成练习四第1、2题。 小结 今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你会做了吗？你是怎样算的？ 板书： 十几减5、4、3、2 算法一、因为10-5=5， 5+2=7， 所以12-5=7 算法二、因为5+7=12， 所以12-5=7 算法三、 因为12-2=10， 10-3=7， 所以12-5=7 教学反思： 今天学习的十几减5、4、3、2是建立在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也能清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定 精品资料，你值得拥有！