人教[]版数学一下2.3《十几减5、4、3、2》word学案.docVIP

（ 数学 ）导学案　 学习内容 十几减5、4、3、2 第 1 课时 年级 一 教师 黄、覃 时间 学习目标 1、理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。 2、体验数学与生活的密切联系，在观察、操作中突出思考过程，感受数学学习的乐趣。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 学习重难点 教学重点：学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点：理解十几减几的算理 导学准备 课件 导 学 过 程 复习铺垫 出示多媒体进行口算练习。 选择一两道让学生口答，说说自己是怎么想的 二、探究新知。 1．独立算法，合作探索。 出示12-5＝ ？ 师：12-5等于多少？? 怎么样计算呢？相互说是怎么想的。 2.交流汇报算法。 教师板书 生1：10-5=5,2+5=7（破十） 生2：因为 7+5=12，所以12-5=7 生3:12-2=10,10-3=7 3.归纳小结，优化算法。 师：你喜欢哪种方法呢?跟同桌介绍你的计算方法。 4.尝试练习。 （1）出示12-4= 12-3= 选择一题说给同桌听。 （2）观察12-5=7 12-4=8 12-3=9 你发现了什么？ 生1：被减数都是12 生2：减数依次少1 生3：差依次多1 归纳：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。 三、简单小结，揭示课题。 师：这就是我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的计算题。(板书) 通过仔细观察我们发现了：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。 四、巩固练习，拓展提高。 1.（1）出示11-4= 11-3= 11-2= 师：看谁能又快又对地完成。 （2）独立完成并反馈。 生：只要先算出11-4=7，那就知道11-3=8,11-9=2了，因为被减数不变，减数越小，差越大，减数比原来小1，差就比原来大1。 归纳方法。 2.（1）做一做 4组题 （2）优化“想加算减”的方法 3.（1）出示13-4= 13-5 13-6= 谁能快速算出得数吗？为什么？ （2）18-9=17-8=16-？=15-？=？-？ 4.数学小游戏 第17页思考题。 五、课堂总结。 今天这节课你们学到了什么？谁能讲？ 六、作业布置。 第17页数学游戏，找出得数相同的卡片。 板书设计： 十几减5、4、3、2 12-5=7 11-4=7 12-4=8 11-3=8 被减数不变，减数越小，差越大。 12-3=9 11-2=9 课后 反思 精品资料，你值得拥有！