网络时代下的“闲暇德育”.pdfVIP

EDUCATION EDUCATION 栏目信箱 jyxkbj03@126.com 经验 校管 网络时代下的“闲暇德育” ■沈菊林 融入青少年学生成长 征，结合学生的生活实际，科学规划 闲暇德育是一个系统工程，学校必 教育内容，使各阶段教育内容互相衔 须确立“首位”意识、起主导作用，协 接、循序渐进，改进教育教学方法， 调各方共同推进。要辨证分析、深入研 寓教于乐，增强文明习惯教育的针对 究青少年学生闲暇德育，充分发挥学校 性和实效性。 下初中生上网的途径趋向多 在闲暇德育中的主导作用，将闲暇德育 坚持“知、行、思”相统一　在 当 样、上网的地域趋向多地、 纳入学校工作计划、德育工作计划、班 教育学生学习文明礼仪知识的同时， 开始接触网络的时间趋早、一次上网 主任工作计划和科任老师课时计划。在 引导学生在生活中不断体验和感悟， 的时间趋长、一周上网的频率趋多、 教育教学过程中融入闲暇德育内容，创 并主动践行，把文明礼仪要求内化为 上网的用途趋向多元、家长和学校对 设“闲暇德育指导”选修课程，综合运 个人修养和行为习惯。 孩子使用网络的具体指导不到位、学 用各种教育资源和教育手段，提升学校 坚持学校教育与家庭教育、社会 生认为上网对自己学习有积极影响也 管理者、家长、学生的闲暇行为意识和 教育相结合　文明习惯教育，不仅需 有消极影响，虽认为使用网络应遵守 能力，促进学生心智成长。 要学校全体师生员工共同努力，同时 诚实守信的社会公德和法律规范，但 青少年学生的成长规划是“自我 还需要社会和家庭等各方面力量的协 有时做起来难。 认识、同伴互助、师长引领”的综合教 同配合，形成合力和良好氛围，实现 育体系。学生、同伴、师长、学校的倾 教育的最佳效果。加强心理健康教育 缺乏“闲暇价值”意识 向、兴趣、爱好、能力左右着青少年学 教师、班主任和科任教师等心理健康 网络与闲暇仅是满足感官需要， 生成长规划教育活动的“量与质”，而 教育培训；建立、健全学校各年级心 追求物质带来的情感体验。这种享受 其中闲暇活动对个人的兴趣、需要、性 理健康教育的目标体系；重视挖掘学 和自由放纵的心态，导致青少年学生 格和能力产生很大的影响。就这个角度 校各育、各科教学中蕴涵的丰富的心 的闲暇价值意识缺失，在闲暇行动选 而言，闲暇德育和成长规划的目的都是 理教育因素，对学生进行心理素质教 择上呈现出低层次、低质量和低情趣 为了促进学生发展个性，实现自我价值 育；进一步优化学校、班集体的文化 的特征。学生往往缺乏正常社会活动 的最大化。因此，在闲暇德育里要引导 心理环境；开展好心理辅导与心理咨 和面对面的人际交往，特别是长期沉 学生回答：“我是谁？我要做什么？我 询，组建“聆听者”同伴互助心理社团； 浸在虚拟网络环境中，网络交流的随 能做什么？我将成为什么？”帮助学生