美国高校大班教学的常见问题与对策综述.pdfVIP

总第 296期 叙 又 e‘ Tota1．296 2014年 11月(中) TheScienceEducationArticleCollects November2014(B) 美国高校大班教学的常见问题与对策综述 周 磊 (重庆邮电大学传媒艺术学院 重庆 400065) 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2014)32—0023—03 摘 要 高校大班教学学生人数的大幅增加为教师教学工 率。例如采用固定座位表的方式来检查学生是否旷课 ；对座 作 的开展提 出了难题。美 国高校教师从 以学生为 中心的教 位进行分区，如按照学生名字首字母来划分座位区域，能相 学理念出发，在实践中探索出了一系列针对大班教学的教 对迅速地找到未出席的学生姓名；采取课堂作业或小测验的 学策略。本文将从学生考勤、作业 的布置与检查、教学方法 方式来兼顾考勤。 与学生意见反馈等方面加 以综述。 其二是在教学过程中不断强化对学生的认识与记忆。如 关键词 大班教学 美 国高校 学生 中心论 综述 首次上课时，为每位学生照相 ，并将相片与学生基本信息(姓 Overview about the Problems and Strategies ofLarge 名、特长、电子邮件、作业纪录等)挂钩，存入电脑中或放在网页 ClassTeachinginAmericanUniversities／／ZhouLei 上；为每位学生制作标注个人信息的卡片，每次上课时学生将 AbstractTheincreasingscaleofstudentsinlargeclassteaching 其摆放在课桌上；每次学生回答问题时，先 自报家门。 causessomeseriousproblemsforteachers．Basedonthe”stu- 其三是转换考勤思路 ，加强师生交流，以更积极的方式 dent-centered”concept，collegeteachersinAmericahavefound 让学生主动走进课堂。如首次上课时花较多时间进行一次 aseriesof strategiestragetingonlrageclassteachingbypractice． 背景知识调查，了解学生的学习习惯等 ，并借助小游戏鼓励 Thepapermakesasummaryabouthowtodealwithlargeclass 学生 自我表达与相互交流；每次上课时教师做到早到、晚走 ， including attendance-checking，assignment，teaching methods 争取更多的时间与学生交流；在整个教学期间，举办几次课 andfeedback，etc． 外聚会 ，分批与学生进行交流。 Key words large class teaching；Americna universities；stu— 2作业的布置与检查(Assignment) dent—centered；overview 大班教学学生人数增加意味着教师需要付出更多的时 间与精力对学生作业进行修改与评分 ，如何平衡作业数量、 自1999年高校扩招以来，学生规模不断扩大，学生人 质量与批改效率这三者的关系也是美国高校教师讨论的重 数超过 100人的大班教学已成为我 国高校教育中的常态。 点，部分教师提供了以下一些对策。 大班教学(1argeclass)并非我国高校独有，其在美国高校教 其一是将学期大作业分成几个阶段完成，每个阶段分 育体系中同样存在。大班教学所引起的学生考勤、作业批 批检查学生的作业完成情况 ，确保学生按照要求独立完成， 改、教学内容的选择、教学方式的转换等问题引起了美国高 最后根据平