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学羁2014年第12期 静 教育管理 移 老师，请不要忘记你曾经是学生 严 峥 (甘肃省山丹县第二 中学 734100) 摘要：一个教师如果经常保持与学生同心． 走到学生中间去．只要教师能静下心来与学 “学生的大脑”去思考． “学生的眼光”去看 站在学生的角度和立场看问题．那么对学生 生交流才能发现．每个学生背后都有着 自己 待．用 学“生的情感”去体验 ．用 “学生的兴趣” 身上发生的一切事情就都能理解了．哪怕是 的故事 他们有幸福的或不幸的家庭：他们有 去爱好．那就一切都能理解了 再匪夷所恩的事情也能找到合理的解释 因 独特的经历与见闻：他们有 自己的理想与挫 三、要公平对待每一个孩子 为他们是孩子．在孩子身上发生的任何事都 折：也有 自己的世界观与人生观，甚至也有他 作为教师．我们要让每个生命都拥有阳 是正常的 们的简单的、复杂的恋爱史……总之每个人 光与雨露，把爱撒向每个学生．一视同仁．公 关键词：教师 学生 独一无二 换位思考 身上都有着自己的独特的个性与可爱之处 正地对待每一个学生．对特殊的学生给予特 公平对待 教师走到了学生中间．了解了学生就会发 别的爱，、 现．平常惹我们讨厌的许多学生其实也有很多 学生 ．相互间存在着差距．甚至有的差距 在 日常的工作中，常常昕到这样的抱怨： 无奈：他经常留着长头发是因为他脸上有块伤 很大，这也是无法回避的 有那么一句话：十 “现在的学生 ．太不懂事．真不知道他是怎么 疤．他大热天也要戴着帽子是因为他脱发．他 个手指伸出来总有长短 而我们所说的 特“殊 想的：现在的学生太不像话．这个知识点我都 经常迟到是家里有一个瘫痪的妈妈…… 学生”是指在生理、学习、品德以及行为等方 讲了N遍了．他们怎么还是没懂：现在的学生 现在．教师感觉工作特别忙．感觉了解学 面落后或偏差的学生。对于特殊学生．苏霍姆 怎么就不能理解老师的一片苦心呢……”实 生、研究学生．非常不易 一是不能与学生一 林斯基曾说过：“这些孩子不是畸形儿．他们 际上如果教师能够换位思考．站在学生的角 起活动 ．少了许多与学生直接交流的机会．不 是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩 度来思考问题，就不会有那么多的抱怨了．学 能及时地收集学生的信息．不知道他们所想 的鲜花 ”所以．教师应更要关心他们．鼓励他 生的一切表现也就能理解了 一句话．因为他 二是现在学生接触的信息太多．比之过去又 们，用爱浇灌我们祖国的花朵．使其幸福快乐 们毕竟是孩子 记得从前有一位教育家曾说 多了很多变数．这两者加起来．极易使教师远 地成长。 过一句这样的话 ，他说：作“为一名教师．永远 离学生。而不了解学生的教师．就不可能做到 我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有 不要忘记你曾经是学生。”霍姆林斯基也说： 因材施教 爱，犹如池塘之不能没有水 没有爱就没有教 “时刻不要忘记．你曾经也是个孩子 ”因为他 二 要学会换位思考 育。”爱优秀学生容易，爱特殊学生难 惟其 们是孩子．在孩子身上发生的任何事都是正 陶行知说：“我们必须会变成小孩子才配 难，才显得更加珍贵 它是我们教师应具备的 常的。教师讲了多少遍的知识点学生还没掌 做小孩子的先生 ”在日常教学工作中．我们 优秀品质。正如一位教育学家所说 ：“爱一个 握也顺理成章．由于淘气而屡次犯的错误也 经常会碰到这样的事情：有时候下课铃已经 好学生并不难．因为他本身就讨人喜爱 爱一 就能宽容，因为他们是孩子 ，想一想．我们 自 响了．但教师为了要把 自己预设的教学任务 个问题学生才是对我们的重大考