职业教育中公共基础课教师的职业发展刍议.pdfVIP

内蒙古财经大学学报 2014年第 l2卷第5期 职业教育中公共基础课教师的职业发展刍议 杨俊 皎 (福建体育职业技术学院 公共基础部，福建 福州 350003) [摘 要]公共基础课在职业教育中的地位决定着教师对自身职业发展的理解。职业教育中真正的 “核心能力”需要专业 课与公共基础课共同建设，不同类型的公共基础课逐层渗透，与专业课立体交融。这要求公共基础课教师正确对待 自己的职 业发展，在具备职业敬畏感、使命感和危机感的基础上，认真反思。转变观念，积极参与职教改革 ；放下包袱，调整 自身专业发 展的方向；直面困境，追求职业教育中的幸福与尊严。 [关键词]职业教育；公共基础课 ；公共基础课教师；职业发展 [中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]2O95—5871(2014)o5一Ol16一o4 目前，在职业教育领域里，公共基础课教师的职 能力为本位，以就业为导向的职业教育需要适合它 业发展举步维艰。在外，以专业建设为主导的职教 类型的人才培养模式。所以，轰轰烈烈的职教改革 改革从主体思维上边缘化公共基础课，压缩其发展 在全国各职业院校展开；从模块教学到项 目导向以 的空间；在内，身负传统学科教育背景的公共基础课 及工作过程系统化的课程开发，都取得了不菲的成 教师大多难 以摆脱惯性的思维，方向不明，定位不 绩。可细观过去，这大多是专业领域 内的成绩，很少 准。职教领域中公共基础课教师的职业发展关键取 涉及到公共基础课。与此同时，与专业建设成功带 决于教师能否实现 自己的价值，能否从 自己专业的 动专业课迅速发展的情况相比较，公共基础课愈加 角度为学生提供切实的帮助，能否在教程中获得足 薄弱。在蒸蒸 日上的专业建设中，我们发现公共基 够的成就感。但在当前，这一情况着实令人担忧。 础课处于一个很尴尬的位置，如若并行，无力相较； 当生存已经成为烦恼，如何发展?归根结底，终是职 假设涵人，无位相与；其基础性无从体现。 教领域中对公共基础课重要性的认识不足，从而在 在世风浮躁的影响下，公共基础课 “不重要 ”的 改革中导致过度的倾斜。事实上，职业教育是一个 言论就出来了；于是在先行改革的诸多职业院校里， 有机的整体，虽然 “职业”两个字会有功利的导向， 首先受到冲击的就是公共基础课，甚至整个公共基 但教育的过程无法量化，真正的教育、真正的成长是 础部门都被取消。这颇像我们改革开放中以经济建 潜移默化的。所以，职业教育在学校的过程必须是 设为中心，到了现在又开始补文化建设的感觉。事 专业课和基础课的通力合作，而职教改革要想取得 实正是如此，随着职教改革的深化，在 内涵建设中， 真正有效的成果，必须重新审视公共基础课的重要 公共基础课的改革渐渐呈现出整个职教改革甚至职 性，认真对待教师的职业发展。 业教育发展瓶颈的迹象。2012年暑假，为期4周的 一 、 公共基础课在职业教育中的地位 “第一届公共基础课教师职业化转型与能力提升国 “传统的基础观，建立在静态的 多‘深的地基多 培班”的出现表明国家层面已经把解决这一问题提 高的墙’的建筑模型基础之上，企图用知识的存储面 到了日程上。在本次国培班的课程中，徐国庆先生 对未来。”¨这种以升学为 目的的惯性思维最初也主 提到了一个说法，“运用生物学的基础观来看待能力 导着职业教育，甚至到现在还影响着一部分教师。 的发展。”令人耳 目一新。这一提法与姜大源先生的 众所周知，这一思维在职业教育里是行不通的。以 观点不谋而合，“应该树立动态的 大‘树是小树长成 [收稿 日期]2014—04—08 [作者简介]杨俊皎(1978一)，女，内蒙古四子王旗人，福建体育职业技术学院公共基础部讲师，硕士，从事体育历史与文 化、职业教育研究． 116 的’生物模型，应该强调 根‘深叶茂’的动态性，要使 以说没有职业敬畏感就没有好教师；就像一个人没 学生具备一种能在一生中不断扩大 自己成长基础的 有信仰，就没有生命坚持的精神力量一样。职业敬 能力。”1【而徐国庆先生在专业建设上所取得的成果 畏感是所有