胜任力理论视域下的传统文科教学改革的思考——以汉语言文学专业为例.pdfVIP

第 37卷 第 5期 教学研究 Vbl_37NO．5 2014年 9月 ResearchinTeac 胜任力理论视域下的传统文科教学改革的思考 — — 以汉语言文学专业为例 丛 鑫 (燕 山大学 文法学院，河北 秦皇岛 066004) [摘 要】 胜“任力理论”为以汉语言文学专业为代表的传统文科教学改革提供 了理论支撑，为深受社会 文化转型带来发展困惑的文科专业指明了可能的改革方向。具体到汉语言文科专业的教学改革，则要求逐步落 实学生为主体、教师为主导的教学过程改革，强化知识教育和能力培养并重的 目标改革和基于胜任力理论的教 学评价体系的引入。 [关键词】 胜任力理论；传统文科；教学改革 [中图分类号] G642．0 [文献标志码】 A [文章编号】 1005-4634(2014)05．0058．03 1胜任力理论：汉语言文学专业教学改革 该理论对汉语言文学专业这一传统基础学科 的教学改革具有重大的指导意义，首先要意识到社 的理论基点 会对中文人才的需求有了很大的变化，从注重道德 社会文化转型给高等教育带了巨大的冲击，以 修养、文人情趣到强调知识的创新和实践能力。注 汉语言文学专业为代表的传统文科首当其冲，钱穆 重基础理论和专业情趣 的传统文科人才培养 目标 先生在 《中国学术通论》中，对中国传统学术有过 和模式急需改变与社会脱节的现实，当前大学教育 经典的概括：“中围学术不外乎教人三种能力，做 亟需从单一情趣培养走向对能力的重视 ，要培养具 人、做事、做学问。”…事实上，中国传统教育更 有 口头表达能力和书面表达能力的 “嘴茬子、笔杆 多是基于道德修养的文人情趣和积极入世的儒家 子”，使学生愿读、会说、能写。要在传统理论教 情怀的训练，“穷则独善其身，达则兼善天下”和 学的基础上重视培养学生的实践能力、沟通合作能 “先天下之忧而忧后天下之乐而乐” 的人格理想是 力、知识创新能力，培养过程就要相应地明确学生 传统教育的基点，这已经不能适应当下以现代知识 的主体地位，注重知识传承和知识获取能力的辩证 分子培养为目标的大学教育，从人才的理念、培养 统一，强化学生动脑动手能力，重塑学习效果的评 目标到人才培养模式乃至评价标准都需要在当今 价体系。 时代的语境下重新审视，高等教育转型下传统文科 2 学生主体和教师主导的教学过程设计 教学改革 目益迫切。 胜任力理论提供了改革的理论基点，美国学者 传统教育观念和模式是 传“道、授业、解惑”， 斯宾塞在 1993年提出 “冰山模型理论” ，认为人 在这个过程中，教师是教学过程的主体和基点，学 的基本素质就是一个冰山模型，包含动机、自我概 生是被动的接受者。片面强化 “教”而忽略 “学”， 念、社会角色、特质、知识和技能六个要素，知识 学生完全丧失了主动性，教学过程就是对经典知识 和技能可以通过简单的培训实现，被称为 “基准胜 的学习和传承，学生的任务就是按照教师的要求记 任力”，而动机、特质社会角色、自我概念则是深 诵，只有达不到教学的理想效果时，学生作为教学 层的个体特质，需要长期稳定的文化教育才能实