浅淡使用教学机智设计教学过程增强学生学习兴趣.pdfVIP

第 卷第 期 中学生物学 !! 1-(2!! 3-2 !##$ 年 %’’() *+,--( .-(-/0 !##$ 文件编号： （ ） 4##5 6 789$ !##$ # 6 ##!4 6 #5 浅淡使用教学机智设计教学过程增强学生学习兴趣 张 涛 （湖北省枣阳市第一中学 !!#$$ ） 摘 要 在处理教学中的偶发事件时教师要做到“机智”；在课堂教学准备过程中要注意多方面考虑， 设计适当的方法让学生在愉悦中学习生物学知识的“教学机智”。笔者在生物课堂教学中运用了巧用 诗词、成语，介绍趣闻、趣事，采用演示实验，进行案例分析，联系感性知识，引用成语、谚语，实施课堂 游戏，巧设学习县念等手段达到增强学生的学习兴趣，取得了不俗的教学成绩。 关键词 教学机智 设计 学习兴趣 生物学教学 中图分类号 :$552;4 文献标识码 . 教学机智是教师创造性地运用心理学原理和教 教学任务之间的联系，迅速地切入正题。 学规律，通过灵活的思维、果断的决策，在处理教学过 在课堂教学准备过程中教师要注意多方面考虑， 程中出现的偶发事件时和在设计课堂教学过程中体 设计适当的方法让学生在愉悦中学习生物学知识，这 现出来的机敏和睿智。 当然也是“教学机智”。教学机智不是单纯的技能和技 教师能一改常规，因势利导，在面临“山穷水尽” 巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，它是 的关头，急中生智地顺水推舟，化险为夷，使之“柳暗 一种较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映， 花明”，并达到了天衣无缝的妙境，使师生在更加愉悦 是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多 的教学氛围中完成了课堂教学，这就正是 “教学机 种因素熔铸的合金。 智”。 笔者将自己从教以来的一些在设计教学过程和 在处理教学中的偶发事件时教师要做到“机智”， 课堂教学中使用教学机智，以达到增强学生学习生物 必须具备诸多素质和条件。以下几方面是不可或缺 兴趣的实例列举如下，望各位同行斧正。 的。 ! 巧用诗词、成语 首先，教师要有一颗热爱学生的心。育人之道，爱 古往今来，不少文人墨客写下了许多脍灸人口的 心为先。只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生 诗词，赞美自然界生物，教师在课堂上有针对性地选 时，才会消除“火暴”、减少“急躁”、避免疾风暴雨般的 择一二，插入某些课堂教学中，既可丰富教学内容， “训斥”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们，获得最 又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽， 佳的教育效果。 春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根 其次，教师要平等地对待每一位学生。因为这些 的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽 偶发事件的“肇事”者，通常是那些“调皮捣蛋”的学 何功，自取焚如酷。”将飞蛾的夜生活习性和趋光性 生，只有教师摆正了他们在自己心目中的位置，才能 描述的惟妙惟肖。这样的诗词，只要教师平时注意收 够对他们的行为“容忍”，不发火、不动怒，对这些事件 集，在课堂上巧借善用，就能使生物课变得生动，也 进行冷静的、超常规的处理。 提高了学生的学习兴趣。讲授“生物与环境”时，教师 第三，教