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分类讨论解含参数的导数问题 710054 西安铁一中学王刚 利用导数来研究函数的单调性、极值、最值问题是高中数学 a-屈，-8，生单 是上单调递减，在 生掣，+ 的重要内容，分类讨论的思想又是高中阶段着重培养的思想方 法。因此，需要利用分类讨论来解决的含参数的导数问题成为 m 上单调递增． 近几年高考考查的一个重点和热点。 二、依据“根大、根小”进行讨论 纵观中学数学，含参数的问题可以说无处不在．通过参数能 将动与静、变与常、形与数、量与质等有机地结合起来，能完整、 e。 xsR 其中nsR 系统地揭示问题的本质及所研究对象之间的内在联系。然而参 1 略 数问题始终是中学数学教学中的一个难点。在解含参数的导数 2 当n≠÷时，求函数八x 的单调区间与极值。 问题时，需不需要分情况?怎样分?以什么为依据来分?都是 学生觉得较难把握的地方。本文试着对上问题加以探讨。 ， 解：略 一、依据“有根、无根”进行讨论 Ⅱ 解， x [x2+ Ⅱ+2 x一2a2+4Ⅱ]e。． 例1 2008年全国一 已知函数厂 x x3+㈣2+x+1，Ⅱ∈R I 讨论函数以x 的单调区间； Ⅱ 略 。一2．以下分两种情况讨论。 解： 1 ‘．厂 戈 戈’+删2+x+1．‘尸 x 3x2+2ax+1 11当。2≤3时，△≤0,fl Ⅳ ≥0，厂 Ⅳ 在R上递增 厂—F—i 22当2 3。厂 Ⅳ 0求得两根为Ⅳ 二生生 生兰情况如下表 一∞，一20 一2a 一2a，Ⅱ一2 Ⅱ一2 o一2，+∞ 即，㈩在 ^书递增， + O 0 + ≯ 极大值 ～ 极小值 ≯ ’ lf兰塑3，兰塑3 递减，厂一…7 兰≮缒，+。。 递增 一2a，。一2 内是减函数 例2． 2009年安徽卷理 3。e2a． 已知函数八x x一三+。 2—1nx ， 。 0 ，讨论八x 的 单调性． f4—3Ⅱ e“_’． 1 解以x 的定义域是 o，+m ，厂 x 1+砉一号2 情况如下表 x2一㈣+2 —‘广一‘ 一∞，o一2 o一2 Ⅱ一2，一2a 一2a 一20，+∞ g Ⅳ Ⅳ2一㈣+2，二次方程g Ⅳ 0的判别式△ 。2—8． + O 0 + ①当△ Ⅱ2—8 0，即0 Ⅱ 2厄时，对一切x 0都有厂 ≯ 极大值 ～ 极小值 ≯ x 0，此时八x 在 0，+m 上是增函数。 ②当△ n2—8 0，即n 2伽寸，仅对x 在有厂 x 0， 对其余的x 0都有厂 x 0，此时f x 在 0，+m 上也是增 一2，一2。 内是减函数。 函数。 ③当△ 。2—8 0，即。 2在_日寸． f4—3Ⅱ e“一2 方程g 。 ：o有两个不同的实根。。：生挈，。。： 30e一2。 三、依据“一、二次项系数的正负”来讨论 例4． 2009北京理 设函数八x xe“ ^≠0 I 略 Ⅱ 求函数八x 的单调区间； Ⅲ 略 0，Ⅳ1 X1 x1，x2 X2 x2，+∞ 1 ， x + 0 0 + n 1 以* 单调递增 极大 单凋递减 极小 单调递增 儿 递减， 帆 时m o， 转下页 此时m 在 0，堕乒 上单调递士曾，在 瓠 __，1 万方数据 255都市家教 浅谈一名民族教师如何教育学生的一点经验 西藏林芝地区察隅县完全小学将安 虽然我的教龄不长，但作为一名民族教育工作者，在民族地 俗话说，十年树木，百年树人。教育是一项长期才能显效的 区教育工作还是有了一定的教学经验，不管在日常生活中还是 工程，不像种菜或……，我们教育的目的到底是什么?潘光旦 平日的教育过程中体验到了教育是关注人，尤其是国家对民族 先生曾经明确提出：“教育必须以每个人为目的，教育的最大目 地区的教育特别关注、特别照顾。作为一名教师，是为了每个学 的，是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成自 生的发展，这是当前教育改革的背景下教师们学习最多的理念； 我，把自我推进到一个至善的世界，成为完人”。 并且教育为学生服务，已成为每个学校的口号；教师的任务是为 作为一名民族教育工作 教师 者，需要有崇尚科学的态 学生的成长服务，已基本成为教育界的共识，也就是“以学生为 度、追求理想的精神，在浮躁的社会大环境中，只有深刻认识到 本”。正如国家正在推进教育改革时期，作为民族地区教育工 教育的真正目的，并把它内化为工作的指导思想，才可能遵循学 作者该如何当好合格的民族教育工作者?”每次看到家长、学生 生的成长规律，淡化“功利心”，不唯利、不唯上，不追风赶潮，保 对教师压制，甚至伤害学生等教育失范行为批评以致控诉，亲身 持正常的心态，真正为学生的成长服务。其次，走出误区，找准 体会到教师的委屈和在家长要应试与学生要素质的矛盾要