北京市窦店中学七年级语文《谈骨气》教学设计.docVIP

教法：诵读、探究； 课堂类型：精讲精练； 教具：PPT演示文稿、课本； 学具：PPT演示文稿、课本； 教学目标： 1. 积累：词语、文学常识（作者、创作背景、议论文的文体知识）。 2．整体感知文章内容。 3．运用议论文的文体知识阅读全文：在阅读的过程中熟练议论文阅读的流程、方法，在运用文体知识解决问题的过程中加深对文章内容的理解。 教学重点： 1. 积累：词语、文学常识（作者、创作背景、议论文的文体知识）。 2．整体感知文章内容。 教学难点： 运用议论文的文体知识阅读全文：在阅读的过程中熟练议论文阅读的流程、方法，在运用文体知识解决问题的过程中加深对文章内容的理解。 教学过程： 一、教学目标展示： 二、解题：（要点） 1．结构：“谈”+“骨气”（“话题式”文题）——中心论点（预测）：明确作者对“骨气”这个话题的基本观点。 2．内容：“骨”，比喻人的品质，“骨气”是坚强不屈的气节，是一种“英雄气概”，是一种人格、国格。 三、积累词语： 1．学生展示自读成果： 2．教师出示重点词语： 骨气 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 气概 嗟来之食 施舍 隐蔽 大声疾呼 痛斥 拍案而起 横眉怒对 高官厚禄 丞相（解释） 吆喝 汗青 拘囚 投降 困难 四、文学常识积累： （一）学生展示内容： 1.作者吴晗； 2.创作背景； 3.议论文的相关文体知识复习。 （二）教师结合学生展示情况进行必要的补充： 1．吴晗（1909——1969），中国现代历史学家，原名春晗，字辰伯，浙江义乌人。1934年清华大学毕业，先后任云南大学、西南联合大学、清华大学教授。建国后，任清华大学文学院院长、北京市副市长，并当选为中科院哲学社会科学部委员，第一、二、三届全国人大代表，第一、二、三届全国政协委员和第二、三届全国政协常务委员。1957年参加中国共产党。1958年当选为民盟中央副主席。生平从事中国古代史研究，对明史研究尤有成就。著有《朱元璋传》《历史的镜子》《史事与人物》《读史札记》《灯下集》《春天集》《投枪集》《学习集》等，并编有历史剧《海瑞罢官》等。 2．创作背景：这篇课文写于我国国民经济发生严重困难的六十年代初期。作者写作本文的主要目的是：让广大人民了解自己祖国的历史，学习我们伟大先人的榜样，从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中，汲取克服暂时困难的勇气和力量，斗志昂扬地建设我们的祖国。作者饱含爱国主义热情，带着强烈的历史责任感和民族正义感，写下了这篇热情洋溢的谈论“骨气”的好文章。（探究和练习一题） 五、理清结构： （一）学生展示自读成果： （二）教师结合学生展示，明确要点： 全文大体可以分为三部分： 第一部分（1—3）开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”。 第二部分（4—9）用三个典型事例论证中心论点。 第三部分（10）总结全文，深化中心论点，明确无产阶级骨气的本质特征。 （三）理清论证思路： 1．论点提出： 引导思考：既然中心论点已经在第一段提出，那么第二、三段的作用是什么？（要点：第二、三段解释了什么是“骨气”：先引用《孟子》中的话进行解释，从而指出“骨气”的三种类型；在明确概念的基础上，第三段进一步小结并强调“我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族”，把“骨气”上升到民族传统精神的高度，照应了首段，并使论点更为鲜明。） 2．分析论据： （1）引导学生，默读第二部分，完成以下学习任务： ①概括每个论据：人+事+论证观点（《孟子》关于“骨气”的解释）； ②作者选取的三个论据有什么设计？ （2）教师结合学生完成状况，明确要点： 三个事实论据包含了中华民族从古到今不同的历史发展阶段，三个人物形象代表了从士大夫阶层到平民百姓，从古代官吏到现代知识分子不同类型的典型。他们都是在“生与死”的考验面前做到了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，表现了“宁为玉碎，不为瓦全”的英雄气概，充分证明了中心论点。 3．了解论证过程： 引导学生完成：通读全文，文中运用了哪些论证方法进行论证的？ 教师给出方法提示：论证方法（结合文章内容）+论证的观点。 六、拓展： 结合探究和练习三题，引导学生讨论完成： 议论中的叙事，可以根据需要，或者先议后叙，或者先叙后议，或者边叙边议。试在课文中各举出一个例子。 要点： 先议后叙：从总体上看，全文就是先议后叙的。先提出论点，并进行阐述，然后用“我们祖先的许多有骨气的动人事迹”，带出三个事例的叙述。 先叙后议：课文第5段先叙述文天祥的事迹，第6段再加以议论。 边叙边议：课文第7段，记叙不食嗟来之食的故事，采用了夹叙夹议的方式。 七、当堂训练： 1.阅读课文，把下面的提纲补充完整。 （1）1段提出论点：（ ） 2、