高中阅读教学重在文本深度解读.pdfVIP

字斟教与学趣墅丝笪丝丝丝厂——————————————————一 高中阅读教学重在文本的深度解读 ／ ◇周玉明 一、问题提出 物医生，最后，还是死了，我也把它安葬了。 《高中语文课程标准》指出：“文学作品的阋读鉴赏．往往 师：是的，这也算关爱动物。 带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的 生2：这篇文章告诉我们要保护自然环境，达到人与自然 情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应。在阅读鉴 的和谐相处。 赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不 师：你说得真好，这篇寓言式的散文就是要告诉我们要 宜强求统一的标准答案。”近几年．我参加各种课堂教学观摩 珍爱生命。善待动物。保护环境。人和自然和谐相处。 及评比活动．加之平时到各校课堂教学调研。最大的感悟是 【案例二】 教师对文本的解凑，人言亦言，过于肤浅，缺乏个性。 1．教学内容 公开课展示，我被请去听课，并作点评，有一位选手执教 二、昕课案例 的是甘肃作家马步升的散文《绝地之音》。 【案例一】 2．文本简介 1．教学内容 该文叙述了他和导师考察古长城的一次“声音奇遇”，即 语文优质课评比活动中。选手执教的苏教版高中选修教 在人迹不至的绝地听到了最具有原始生命力的“音乐”，传达 材刘志成的《怀念红狐》一篇散文。 出作者自己灵魂的震撼。作者还较为详细地介绍自己追踪寻 2．文本简介 找绝地之音的独特体验、经历及始终未得的自我感悟。 全文总体以时间为序，写一只红狐迫于养育幼崽的无 3．师生解读 奈．偷吃了“我”家攒学费的花母鸡。“我”和父亲决定寻找红 师：我们领略了“绝地”的环境．也仿佛听到了那牵魂的 狐的踪迹．红狐千方百计诱开我们．但父亲断定红狐的窝一 绝地之音。作者为什么一直要苦苦“寻找那支歌的词和调”? 定在附近，果然．在追逮无望之后。将红狐的四只幼崽抱回 作者有没有找到那声音呢?为什么? 家。妈妈用羊奶等悉心喂养。又是一个月明之夜．红狐跪在 生l：作者寻找那声音，但没有找到．第七小节中“遗憾的 “我”的院子里嗥哑了嗓子，乞求归还它的孩子。母亲看着四 是我的寻找距离原目标愈来愈远．我甚至不能确定世间有无 只胖乎乎的幼崽．虽然舍不得．但最终还是被红狐的真情打 那首歌。或者我曾否听到过那首歌?”作者对自己的感觉产生 动了．归还与它．红狐一只一只叼进山里。一篇非常优美的文 怀疑，说明内地没有那种调，只有到了“绝地”那种境界才引 本。读了真让人激动不已。 起他内心的震撼，所以始终感觉似有而无，似有而又从来没 3．师生解读 听到。 师：同学们．我们对文本的整体结构、内容有了比较全面 师：你讲得很好．最后一小节“绝地，才能迸发出绝唱”。 的了解，你们思考一下，作者到底要告诉我们什么? 除非还原到那地方。但没有回答第一个问题。 生l：我们人类也要像动物那样去爱护自己的子女．不但 生2：我来回答．我认为作者寻找的是那时的感觉。 要关心身体的健康成长，还要关心子女的教育，也要善待小 师追问：什么感觉? 动物。