语文学科渗透心理健康教育的优势.pdfVIP

2009 ·12 j 语文学科渗透 康教育的优势 ◎广东 ／高培臣 语文学科不同于数学、物理、 意志、性格、心理品质等。又有人 想感情 ，语言文字这个工具 的运 化学、生物等学科，语文教学要通 说：“人文精神最集中的特点就是 用不能脱离思想而独立存在。语 过对语言材料的感受、品味、领 对人心理的滋养作用。”还有人认 文学科就是训练学生使用这个工 悟 ，最终达到运用的目的。在 “育 为：“人文精神是人类文明成果的 具的，不管教材按什么样的体例 人”方面，语文学科同其他学科相 思想 内核 ，也是对人类的现状、将 编写，典范的作品都应该是语文 比，具有独特的优势，这主要因为 来的关注与责任。”语文教材的基 教材的主体。指导学生阅读这些 我们通常讲的语文是母语学科， 本内容是文学作品。翻开新教材， 作品，着眼点固然应该放在让学 母语交际几乎深入到 了生活 的 我们不难发现诸如 人《生的境界》 生掌握语文这个工具上，但根据 方方面面。所以指导学生学语文 ， 《游褒禅山记》《滕王阁序》等文学 内容与形式相统一的原理，谁也 实际上也在教育学生如何生活 ， 作品都洋溢着浓厚的人文精神 。 不可能脱离文章的思想内容理解 这就 自然而然地做了一些 “育人” 而文学 即人学，是人对现实生活 文章的语言形式，因为形式的好 工作。 “语文教育的途径很多，它 和精神生活理性思索的产物 。语 坏 ，归根结底要看它是否恰如其 不限于课堂，还有课外；不限于教 文学科的人文性表现在一切从人 分地表达了内容。所以，语文学科 学，还有环境熏陶；不限于书本 ， 出发，以人为本，充分尊重、关怀、 也就必然具有思想性。 还有电影、电视、书报等。”这些都 张扬人的个性，使学习者得到共 语文学科具有情感性。情感 是语文学科最大的优势。 鸣或震撼。例如史铁生的 《我与 是人对客观对象和现象是否适合 语文学科具有人文性 。人文 地坛》、海伦 ·凯勒的 假《如给我三 人的需要和社会需求而产生的体 性的实质是人文精神，语文课程 天光明》都给学生以生命的启迪。 验。美国情《感论》作者诺尔 ·曼丹 的人文性直接体现在学生人文 语文是交流思想的工具 ，这 森说：“没有情感，日常生活将是 精神的生成过程中。关于人文精 个工具不用便罢，只要一用 ，就必 一 种毫无生气、缺乏内在价值、缺 神，历来有不同论述。于漪老师认 然要流露使用者的倾 向或感情。 乏道德意义、空虚乏味的生活 。情 为 ：人文精神的内涵应包括知、 “文章不是无情物”，说话、写文章 感过程是个人与社会的交叉点， 情、意等方面，主要指人格、情感、 都是在借助语言这个工具表达思 因为一切个人都必须通过他们在 七、重应试实效 ，轻人文感受 部分和整体 的有机联系 ，一首韵 始终。学生即使背了，也是带着任 现行的诗歌教学，更多的还 味十足的诗歌被肢解成七零八 务去背，而不是带着乐趣去背。一 是考虑其应试性，而忽视其人文 落的拼盘，诗歌鉴赏这一最富个 堂生动的美育课就这样变成了枯 性。我们所追求的诗歌的学习，主 性色彩、最具创造精神的情智活 燥乏味的背诵默写课。 要还是应该从鉴赏的角度出发， 动，就这样被程式化、标准化。而 学习诗歌，首先要有情感，情 从初步感知走近诗境，到探究背 且，在