2016年北师大版数学第七册《认识更大的数》表格教案.docVIP

课题 ??????? 数一数 数学第七册 备课人: 教学目标 1、? 结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、? 认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重点 感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学难点 感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。 学情分析 ? 学生在二年级的时候学习了万以内数的认、读、写。“十万”是一个比较大的计数单位，学生在日常生活中接触比较少，没有直观的感性认识基础。 教学过程 一、出示教具，让学生有所回忆。 ?? 1、出示小正体教具：1个、10个、100个、1000个的正方体教具。 ?? 2、师小结：以前我们学过，一排是10个，一层是10排，有100个，一个大正方体有10层，有1000个。 二、数一数。 ??? 数一数（一） ?? 1、学生观察书本的图，数一数一共有多少个小正方体，并在计数器上拨出来。 ?? 2、让学生读一读、写一写这个数，并说一说这个数每个数位上的意义。 ??? 数一数（二） ?? 1、出示图片，让学生观察。 ?? 2、让学生思考如何去数这个图形，用自己的方法数一数。 ?? 3、然后和同桌交流，并集体交流其方法。 ?? 4、教师和学生一起数一数，当学生数到九万时，教师可以提出再加上一万是多少，引出“十万”这个计数单位。 ?? 5、拨一拨。在用计数器拨的过程中，在万位拨到九时，再拨一万时，让学生说说接下来如何拨，加深对“满十进一”的印象。 三、说一说。 ?? 师：我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁来举例说说。 四、你知道十万有多大吗？ 1、十万名学生大约组成2000个班级。 2、十万张纸摞在一起大约有3层楼高。 3、十万步大约在400米的跑道上走130圈。 4、十万天大约是274年。 ? 板书设计 ??????????????????? 数一数 个??? 十??? 百??? 千??? 万 ? ? ? 课题 ?????? ???数一数 数学第七册 备课人: 教学目标 1、结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重点 感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。 认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学难点 感受学习大数的必要性及各单位之间的关系。 教学过程 一、认识更大的计数单位。 ?? 1、认识百万。 在计数器上，在十万上一个一个拨，当拨到九时，让学生思考，再拨一个怎么办？ 引出“百万” 读作：一百万?? 写作：100 0000，（为了学生更方便看清有几个0，可以四个数字之后稍微空一下。） ?? 2、认识千万。 同样的方法让学生认识千万。 在计数器上拨珠子，一百万一百万的数，十个一百万就是一千万。 ?? 3、认识亿。 ??? 当学生在千万位上数的时候，当数到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师再引出“亿”这个计数单位。 ?? 4、认识其他更大的计算单位。 ???? 教师继续出示其他的计数单位。 二、各单位之间的关系。 ?? 1、让学生说说刚刚学的几个新的计数单位之间的关系 ????? 教师板书： ????? 10个10 0000是100 0000 读作：一百万 10个100 0000是1000 0000 读作：一千万 10个1000 0000是10000 0000 读作：一亿 ?? 2、填一填、写一写。 ????? 让学生通过观察，了解每相邻两个计数单位之间的倍数关系，以及各计数单位与“万”之间的倍数关系。 三、十进制数位顺序表。 1、让学生观察这张数位顺序表，谈谈自己有什么收获？ 2、让学生思考如何去记这张表，有什么决窍？ ?????? 引导学生理解：四位为一级， ???????????????????? 个、十、百、千：个级 ???????????????????? 万、十万、百万、千万：万级 ???????????????????? 亿、十亿、百亿、千亿：亿级 ?????? 注：在书写的时候，为了更快地读出此数，在级与级之间稍微空一点点。 四、巩固练习。 ??? 1、书本第4页第一题。 ????? 本题通过说一说，拨一拨的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 ??? 2、数一数、说一说。 ????? 通过计数单位模型，让学生说出是多少，进一步体会计数单位。 ?? 3、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万地数，数到四千二百万。 ????? 通过拨珠活动，既可以使学生巩