第八册第1单元.docVIP

课题：生活中的小数 内容：小数的意义 课时：2 教学目标： 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，了解小数的意义，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 3、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 基本教学过程： 一、生活中的小数 谈话引入：新的学期开始了。同学们又长大一岁了。今年是——2005年。你们多大了？板书出数据。总结出“整数”。生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到——小数。你在哪里遇到过小数？说一说。 二、小数的意义 1、阅读书上P2的生活中的小数。（了解学生对小数读法掌握情况） 2、学生试着解释这些小数的意义。（初步感知小数的意义。） 3、一同探究小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时不足1米，因此我们可以把1米怎么样？——平均分成10份，每一份也就是1分米。如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了。 4、结合刚才长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。再让学生观察、分类。上层的数都是什么数。（分数）这些分数都可以直接写成相应的小数形式。观察这些分数都有什么共同的特征：分母都是10、100、1000…… 5、观察这些小数和分数，你有什么发现？ 6、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？看P4的计数器。了解数位顺序。明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。边想边填。 三、运用拓展 出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？ 2、完成试一试。注意学生的读、写小数。 3、完成练一练。 教学反思： .1、整数和整十数、整百数学生不明确。因此，虽然教材上没有整数这个概念出现，但要提一提，对理解小数意义有帮助。 2、对于17/1000，3/1000，409/1000学生容易出错。因此，在理解小数意义时，可以进一步引导学生观察、总结：1/10可以写成0.1,一位小数。小数点后面有一位数。1/100写成0.01,是两位小数……。 课题：测量活动 内容：用小数表示数量 课时：1 教学准备：让学生带软尺 教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 基本教学过程： 一、创设情境 1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。 这样有什么不好？怎么办？ 2、改写成以“米”为单位。 二、分组测量 注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。 问题：（1）用米做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？ （3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？ （4）教师门2米1分米用“米”作单位怎么表示？ 三、拓展 1、第7页试一试第1题，一种大雁，翼长2米1分米，还可以怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？113克=（ ）千克 为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？ 2、练习。 第7页练一练。 三、总结。 这节课你有哪些收获？ 教学反思： 课题：比大小（一） 内容：小数的大小比较 课时：1 教学准备： 教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。 基本教学过程： 一、创设情境 少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。 二、自主探究，创建数学模型 1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米1.38米 他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.879.90 第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。 现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。 小结。怎样比较小数的大小？ 三、巩固与应用 三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.