开始语改革也许有风险,但是不改革是最大的风险!面对教.ppt

有关好课标准的论述 华东师范大学博士生导师叶澜教授认为， 下列五种课都属于好课： （1）有意义的课，即扎实的课； （2）有效率的课，即充实的课； （3）有生成性的课，即丰实的课； （4）常态下的课，即平实的课； （5）有待完善的课，即真实的课。 崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。 解读“导”“学”“案” “导”就是辅助引导，导学案就象旅行用的路线图，学生从“入口”进入循着“导”的标志牌，经过自己和老师的共同努力，可以找到自己最后的出口，完成课前的基本预习。以便带着成就，带着展示的欲望，带着需要解决的问题进入课堂。 “学”首先要明确老师不是为了讲课的方便，而是为了学生学的方便，这是根本的要求。所以导学案上不能设计陷阱，不能甩包袱，必须是梯子、垫子和桥梁。 “案”是一个方案，是一种设计，不仅是学习材料的罗列，而是有一条明晰的逻辑线索贯穿其中，就象电子游戏那样，让学生过了一关，就希望再过第二关，而且每一关的攻破都会使游戏的装备系统升级，攻关能力更强。 “导学式” 课堂教学模式的基本过程 课前 1. 编写导学案 2. 备课 [集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）] 3. 学生预习（资料：课本、导学案，