课堂教学是否做到关注每一位学生.docVIP

课堂教学是否做到关注每一位学生？是否关注让现实的教育资源成为我们优质的教学素材？是否将问题情境镶嵌在学生主动学习、积极探索当中，而催生对学生终生发展、更有价值的新思维、新思路？是否关注每节课的生命课堂与教学效果？这就是我对这节课深刻体会与反思。 第一、情境引入，在布满浓郁求知欲望之刻，架设铺垫桥梁。从这节课伊始，通过学生观看多媒体“飞机表演”，在学生兴趣盎然的同时，不失时机地提出“寻找规律”问题，紧紧地吸引学生的注意力，先让学生的思维受挫，思维碰撞。及时引出矩形的1/2及1/2+1/4的画图涂色，让学生经历去动手动脑作图当中寻找计算规律。一方面凸现数学学习当中的“数形结合”思想方法；另一方面彰显数学源于生活，用于生活，感受数学就在身边的生活价值。 第二、以“数”构“形”，以“形”建“数”,让学生在构建中自己发现规律、自己总结规律。在教学中，花大时间“浓墨重彩”地引导学生“画图涂色—借助图形—探索奥秘—发现规律—展示成果”。从算式计算到配套图形，特殊分数相加到特别整数、小数相加等整个教学场景，均在突出学生主体地位、学生自主学习当中进行。从而较为顺利的突出重点、突破难点，达到教学目标的实现。 第三、分层推进，巩固拓展，追求课堂教学的最大效益。本节课，在检测“计算规律应用”效果时，精心设计几个层次的练习题，做到分层递进，由易到难，巩固提高。从课堂上学生回答的过程来看，不同层次的学生回答不同的问题，收获不同层次的效益，取得了良好的教学效果。 总之，在今后的教育教学中应充分重视学生原有认知水平，利用数形结合的数学思想，选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置生动有趣的教学情景，抛出有探究性的问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师讲解更有价值，更能调动学生的兴趣。