《数的世界》教学设计.docVIP

《数的世界》教案 教学目标 结合具体情况，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数与因数。 探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 重点难点 重点：自然数和整数的意义。 难点：倍数和因数的相互依存关系。 教学设计 情境设计 观察情景，发现问题 师：同学们你们到过水果店吗？今天老师带你们到水果店去看看各种水果的标价。 探索新知 观察情景，发现问题 师： 同学们请看书中第二页的图片，通过观察，你能从中了解到哪些数学信息？ 生1：橙子卖完了。 生2：苹果每千克6元…… 师：从同学们观察到的信息，你们发现了哪些数？（学生回答后，教师板书：6、4、5.8、3.6、-3、0、5、2、1/2）。 小组合作，分类整理 师：同学们观察得很仔细，能否把这些数进行整理分类呢？（小组活动，教师巡视了解学生情况。）小组汇报。 师：刚才各组都说明了自己的想法，你们的想法都很好。这实际上就是我们今天研究的第一个问题：什么是自然数，什么是整数。 师：像0、1、2、3、4、5、6，…这些数叫自然数，生活中的自然数有很多。 师：谁知道，像-3、-2、-1、0、1、2、3 ……这样的数叫什么数？（整数） 师：整数与自然数有什么关系？（自然数都是整数；0也是整数，但不是最小的；最大的整数找不到，最小的整数也找不到；整数包括自然数和负数。） 认识倍数与因数 师：既然来到水果店了，你们想买哪种水果呢？说给大家听听。 生：我想买3千克苹果…… 师：请同学们当一次售货员。算一算这位同学应付多少元？ 生：3千克苹果的总价是：6 × 3=18（元） 师：（教师组织讨论算式：6 × 3=18）先看这个算式，6和3分别是什么数？（因数）是谁的因数？（18的因数）反过来说，18是6 和3的什么？（18是6和3 的倍数） 师：说的真好，谁能说一说4 × 5=20这一个算式中各数的关系呢？ 生：4和5是20的因数，20是4和5的倍数。 师：谁还能举些例子，我们一起来探讨探讨。 生：在乘法算式 5.8 × 2=11.6中，5.8和2是11.6的因数，11.6是5.8和2的倍数。 师纠正：请同学们牢记。因为倍数与因数只在自然数（0除外）中研究，不包括小数、分数。 数学游戏 师：我们每个人都有学号，现在老师在黑板上写个数字，是倍数的请到黑板的右边，是因数的请到黑板的左边。 总结 这节课我们共同认识了自然数和整数，倍数和因数的含义，学会了找一个数的倍数的方法。 板书设计 数的世界 像0、1、2、3、4、5、6，…这些数叫自然数 像-3、-2、-1、0、1、2、3 …这样的数叫整数 五、教学反思 本节课的教学，思路还算清晰，但各个环节的衔接不恰当，知识点的渗透不到位，学生的积极性没有调动起来。我个人认为是一节失败的教学。 无纸化备课教学设计 本溪满族自治县连山关镇中心学校