人教版四年级下册培训材料.docVIP

人教版四年级下册培训材料 在下午的单元备课指导之前，我想先谈谈我们整个四下年级的教学目标的把握。因为我觉得人教版的这套教材在编排上最大的特点就是以课文的主题来组织单元，因此，每组课文的人文性目标都十分的明确，而作为语文的本体目标却十分的含糊。从三维目标的角度来看，“情感态度和价值观”很明确，而“知识与能力”“过程与方法”却很模糊。在这次参加省里的培训的时候，听到了四年级教材的主编，人教社小语室主任陈先云老师的讲座，关于这一点他也讲到了，据他介绍，我们现在使用的这本教材是2003年送审的，大家可以回想一下，那时候正是新课改开始不久，正是语文教学界大肆批判学法指导、语言文字训练等教学方法，大力倡导挖掘语文人文内涵的时期，当时，作为教材的编写者当然受到了这些教学思想的影响，因此，在编教材的时候，没有明确的提出语文本体的教学目标，或者提得比较含糊。用他自己的话来说就是如果还是把这些明显的体现在教材中，那么就通不过审定。所以他在这次的培训上特地介绍了四上年级的教学目标，我把听到的和大家做个交流。 一、整册教材教学目标的把握： 陈老师从四个方面介绍了他认为比较重要的目标：1、默读目标：是中高段年级语文学习的重要目标，四下年级是向高段年级的过渡，目标要定位在让学生学会默读，并且训练学生的默读要有一定的速度。2、阅读目标：（1）让学生学习把握文章的主要内容，不提倡每课分段，但是适合分段的课文能让学生分段，概括大意，这是培养学生阅读能力的重要方法。（2）体会含义深刻的句子。3、习惯的培养：要让学生养成读书读报的习惯。4、习作目标：（1）教材中没有明确的习作指导，希望能读写结合，在大量的阅读中掌握习作的方法，内容能写具体，写清楚就是目标。其实这个目标，我觉得还是十分的含糊。（2）习作的修改目标：写完作文后修改作文的习惯的培养，另一个是尝试整篇文章的修改。 这些目标不一定在每一组、每一课的教学中都能体现、落实。在教学中，每一组、每一课都应该有语言文字训练的侧重点，训练的目标应该更明确，更到位。在教学的过程中要特别留心教材中的泡泡和课文后面的练习，因为许多语文本体的目标都体现的那里。 二、教材基本结构 四下教材的基本结构与四上教材一致，围绕专题组织教材内容，包括：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。 需要说明的是,从五年级上册开始，口语交际、习作不再安排在语文园地中，而是独立成一块内容；“我的发现”改为“交流平台”；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，这主要是考虑到了中高年级儿童的心理发展特点。 三、各单元教学建议 下面就每组教材的编排和教学中注意的问题做一介绍（每组教材涉及到的情感、态度和价值观的目标不展开来说，这在教参中已有说明；下面侧重介绍知识能力、过程方法方面的目标）。 第一组 走遍千山万水 本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。 1、《古诗词三首》，要求背诵、默写，了解诗词的意思并引导学生想象画面。“词”这种文学形式，是学生在教材中第一次接触，教师可以讲讲词与古诗的不同。教材中选的《忆江南》是白居易同题词的其中一首，另外的两首可以让学生搜集，也可由老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完后再进行交流。 2、《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水。难点：对课文最后一个自然段的理解，要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图，引导学生边想象画面边去体会；还要学习“把……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。这里不必教给学生专门的术语？――可以教要求学生了解和体会这些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像骆驼……”“桂林的水真静啊，静得……桂林的水真清啊，清得……”。在此基础上，引导学生把这种方法运用到自己对身边一两处景物的描述中。阅读链接中的短文引导学生进行相应的拓展学习，学生能够流利地朗读并能从中感受到漓江江水的特点即可。 3、《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法，初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要结合课后思考练习第3题，引导学生体会这些词句在表情达意上的作用，感受作者遣词造句的特点。 4、《七月的天山》，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。作者抓住七月